| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-30页 |
| 一、研究问题的提出 | 第11-16页 |
| 二、研究目的和意义 | 第16-19页 |
| (一) 研究目的 | 第16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-18页 |
| (三) 主要概念界定 | 第18-19页 |
| 三、文献综述 | 第19-27页 |
| (一) 国外文献 | 第19-24页 |
| (二) 国内文献 | 第24-27页 |
| 四、研究思路和方法 | 第27-30页 |
| (一) 研究思路与主要内容 | 第27-28页 |
| (二) 研究方法 | 第28-30页 |
| 第二章 社会整合与教育关系的理论阐释 | 第30-55页 |
| 一、社会整合及其核心要素 | 第30-36页 |
| (一) 社会整合概念的提出 | 第30-31页 |
| (二) 意识形态的内涵 | 第31-33页 |
| (三) 意识形态的社会整合功能 | 第33-36页 |
| 二、意识形态再生产与政治社会化 | 第36-46页 |
| (一) 意识形态再生产是实现意识形态社会功能的需要 | 第37-38页 |
| (二) 意识形态再生产的实现途径:政治社会化 | 第38-43页 |
| (三) 政治社会化中的学校教育在社会整合中的作用 | 第43-46页 |
| 三、教育与社会整合关系的理论基础 | 第46-55页 |
| (一) 早期中外思想家关于教育与政治关系的论述 | 第46-49页 |
| (二) 功能主义的相关教育理论 | 第49-51页 |
| (三) 马克思主义的教育理论 | 第51-55页 |
| 第三章 社会整合视阈中的大学意识形态再生产基本特性 | 第55-78页 |
| 一、大学是实现社会整合的重要社会力量 | 第55-63页 |
| (一) 可能性 | 第55-57页 |
| (二) 大学对促进社会整合的特殊意义 | 第57-60页 |
| (三) 大学影响社会整合的主要媒介:知识、知识分子、大学生 | 第60-63页 |
| 二、大学意识形态再生产的内涵与特点 | 第63-69页 |
| (一) 大学意识形态再生产的内涵 | 第64页 |
| (二) 大学意识形态再生产的基本任务 | 第64-66页 |
| (三) 大学意识形态再生产的特点 | 第66-69页 |
| 三、大学意识形态再生产的教育途径和方式 | 第69-73页 |
| (一) 通过国家政权的力量，直接或间接控制教育体系 | 第70页 |
| (二) 通过显性课程，系统传递统治阶级意识形态 | 第70-72页 |
| (三) 通过隐性课程，隐蔽地进行意识形态再生产 | 第72-73页 |
| 四、社会整合视阈中的大学意识形态再生产包含的基本矛盾 | 第73-78页 |
| (一) 大学组织的自主性与国家政治社会化要求之间的矛盾 | 第73-74页 |
| (二) 大学意识形态再生产的工具性和教育的目的性之间的矛盾 | 第74-76页 |
| (三) 大学意识形态再生产教化模式与社会发展要求之间的矛盾 | 第76-78页 |
| 第四章 社会整合视阈中的中国大学意识形态再生产教化模式的形成 | 第78-109页 |
| 一、中国近现代大学政治社会化历程 | 第78-89页 |
| (一) 中国近代大学政治社会化历程 | 第79-82页 |
| (二) 中国现代大学政治社会化历程 | 第82-89页 |
| 二、中国大学意识形态再生产教化模式的特点 | 第89-99页 |
| (一) 具有浓厚政治色彩的完整的意识形态组织保障 | 第89-90页 |
| (二) 主流意识形态具有一元论的强势地位和排他性 | 第90-94页 |
| (三) 高度集中统一的至上而下的教育安排 | 第94-96页 |
| (四) 形成专业化、学科化的专门教育领域 | 第96-99页 |
| 三、中国大学意识形态再生产教化模式形成的社会原因 | 第99-109页 |
| (一) 政教合一的文化传统 | 第99-101页 |
| (二) 马克思主义在教育领域指导思想的确立 | 第101-103页 |
| (三) 政治权力和政治体制的影响 | 第103-105页 |
| (四) 中国大学学术传统的作用 | 第105-106页 |
| (五) 苏联教育模式的影响 | 第106-109页 |
| 第五章 社会整合视阈中的当代大学意识形态再生产教育改革 | 第109-150页 |
| 一、当代大学意识形态教育面临的时代境遇和挑战 | 第109-114页 |
| (一) 市场经济带来的思想变革 | 第109-111页 |
| (二) 全球化的挑战 | 第111-112页 |
| (三) 网络的巨大影响力 | 第112-114页 |
| 二、当代大学意识形态再生产面临的主要教育问题 | 第114-123页 |
| (一) 大学教育中的主导政治价值观受到冲击 | 第115-116页 |
| (二) 教育主体淡化了意识形态的价值意义 | 第116-119页 |
| (三) 教化模式对教育对象主体性的漠视 | 第119-121页 |
| (四) 理论上的强化和实践操作层面的弱化滞后 | 第121-123页 |
| 三、社会整合目标下当代大学意识形态再生产教育活动的价值目标 | 第123-130页 |
| (一) 实现社会整合的意识形态基本结构要素 | 第124-125页 |
| (二) 当代大学意识形态再生产教育活动的基本价值取向 | 第125-126页 |
| (三) 当代大学意识形态再生产教育活动的主要价值目标 | 第126-130页 |
| 四、社会整合目标下当代大学意识形态再生产教育的改革路向 | 第130-150页 |
| (一) 达成现代意识形态教育功能的认识转变 | 第131-132页 |
| (二) 意识形态理论创新要体现足够的弹性和包容性 | 第132-134页 |
| (三) 构建多渠道教育的文化思想平台 | 第134-143页 |
| (四) 从传统教化模式向人本教育模式转型 | 第143-150页 |
| 参考文献 | 第150-158页 |
| 后记 | 第158-159页 |
