| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究的背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究的意义 | 第13页 |
| 二、主要概念界定 | 第13-14页 |
| (一) 校本 | 第13-14页 |
| (二) 教师评价 | 第14页 |
| (三) 教师评价方案 | 第14页 |
| 三、研究现状综述 | 第14-19页 |
| (一) 国外研究 | 第14-16页 |
| (二) 国内研究 | 第16-18页 |
| (三) 对国内外研究的简评 | 第18-19页 |
| 四、研究方案 | 第19-21页 |
| (一) 研究目标 | 第19页 |
| (二) 研究内容 | 第19页 |
| (三) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 构建校本教师评价方案的理性思考 | 第21-29页 |
| 第一节 时代呼唤校本的教师评价 | 第21-27页 |
| 一、评价走向校本评价 | 第21-24页 |
| (一) 校本管理发展带来校本评价 | 第21-22页 |
| (二) 教育评价发展呼唤校本评价 | 第22-23页 |
| (三) 学校管理实践需要校本评价 | 第23-24页 |
| (四) 政府职能转变利于校本评价 | 第24页 |
| 二、校本教师评价的内涵与特点 | 第24-27页 |
| (一) 校本教师评价是一种发生在学校内部的自主性评价 | 第24-25页 |
| (二) 校本教师评价是以促进教师发展为核心价值取向的评价 | 第25-26页 |
| (三) 校本教师评价是基于学校理念和学校特色的评价 | 第26-27页 |
| 第二节 校本教师评价的实践异化 | 第27-29页 |
| 一、校内教师评价和校本教师评价的辨析 | 第27页 |
| (一) 并列关系 | 第27页 |
| (二) 包容关系 | 第27页 |
| (三) 等同关系 | 第27页 |
| 二、校内评价存在的问题 | 第27-29页 |
| (一) 方向严重偏差 | 第28页 |
| (二) 实施空间过小 | 第28页 |
| (三) 内部需要缺乏 | 第28页 |
| (四) 实践经验零散 | 第28-29页 |
| 第三章 个案学校教师评价中存在的问题及原因分析 | 第29-53页 |
| 第一节 个案学校的学校文化分析 | 第29-34页 |
| 一、个案学校的学校文化 | 第29-32页 |
| (一) 个案学校背景简介 | 第29-30页 |
| (二) 个案学校文化特点 | 第30-32页 |
| 二、个案学校的学校文化对教师评价的影响 | 第32-34页 |
| (一) 教师无心关注评价 | 第32页 |
| (二) 教师评价比较专制 | 第32-34页 |
| 第二节 个案学校教师评价的现状及问题 | 第34-45页 |
| 一、个案学校教师评价的现状 | 第34-38页 |
| (一) 评价的目的 | 第35-36页 |
| (二) 评价的主体 | 第36页 |
| (三) 评价的过程 | 第36页 |
| (四) 评价的内容和标准 | 第36-37页 |
| (五) 评价的绩效 | 第37-38页 |
| 二、个案学校教师评价中的存在问题 | 第38-45页 |
| (一) 评价的指导思想和目的主要是为了奖惩和评聘 | 第38-40页 |
| (二) 评价内容的设置过于片面 | 第40-41页 |
| (三) 评价标准的单一 | 第41页 |
| (四) 评价方案的制定和评价过程缺乏民主 | 第41-42页 |
| (五) 对评价结果的处理不够慎重 | 第42-45页 |
| 第三节 个案学校教师评价问题的原因分析 | 第45-53页 |
| 一、评价主体水平和能力的限制 | 第45-48页 |
| (一) 上级部门管理和指导不力 | 第45页 |
| (二) 管理者管理思想的偏差 | 第45-46页 |
| (三) 作为评价主体之一的学生具有不成熟性 | 第46-47页 |
| (四) 教师评价理论与评价技能指导的缺乏 | 第47-48页 |
| 二、评价标准的缺陷 | 第48-50页 |
| (一) “高考至上”外部评价价值取向的影响 | 第48-49页 |
| (二) 自我评价形式主义的影响 | 第49-50页 |
| 三、评价的执行和反馈的保障不力 | 第50-53页 |
| (一) 教师本身的参与意识不强 | 第50页 |
| (二) 同事评价流于形式 | 第50-51页 |
| (三) 教代会监督和保障缺失 | 第51-53页 |
| 第四章 校本教师评价方案的构建与实施 | 第53-71页 |
| 第一节 校本教师评价方案的构建 | 第53-67页 |
| 一、校本教师评价的理念 | 第53-54页 |
| (一) 坚持发展性教师评价理念 | 第53页 |
| (二) 坚持以校为本的评价理念 | 第53页 |
| (三) 坚持科学整体的评价理念 | 第53-54页 |
| 二、校本教师评价的目的 | 第54-55页 |
| (一) 促进教师整体素质提高 | 第54-55页 |
| (二) 关注教师和学校的未来发展 | 第55页 |
| 三、校本教师评价的内容 | 第55-58页 |
| (一) 职业道德 | 第56页 |
| (二) 业务能力 | 第56-57页 |
| (三) 教学实绩 | 第57页 |
| (四) 师生关系 | 第57-58页 |
| (五) 教育科研 | 第58页 |
| 四、校本教师评价的标准 | 第58-60页 |
| (一) 理论基础:教师的差异 | 第58-59页 |
| (二) 构建形式:多元的标准 | 第59-60页 |
| 五、校本教师评价的主体 | 第60-64页 |
| (一) 多元化的校本教师评价主体 | 第60-61页 |
| (二) 多元主体在校本教师评价中的权重系数 | 第61-64页 |
| 六、校本教师评价的方法 | 第64-67页 |
| (一) 讨论式评价 | 第64-65页 |
| (二) 360度评价 | 第65-66页 |
| (三) 档案袋评价 | 第66-67页 |
| 第二节 校本教师评价的实施和保障 | 第67-71页 |
| 一、校本教师评价的实施 | 第67-68页 |
| (一) 设立明确的教师发展目标 | 第67页 |
| (二) 应用科学的统计方法 | 第67页 |
| (三) 注意及时反馈 | 第67页 |
| (四) 进一步完善评价指标 | 第67-68页 |
| (五) 控制评价者主观情绪的干扰 | 第68页 |
| (六) 进行长期跟踪评价 | 第68页 |
| 二、校本教师评价的保障 | 第68-71页 |
| (一) 建立校本教师评价的相应组织机构 | 第68页 |
| (二) 建立健全校本教师评价制度 | 第68-69页 |
| (三) 建立校本教师评价管理平台 | 第69页 |
| (四) 加强校本评价的培训、指导和研究 | 第69页 |
| (五) 营造学校公平合理的评价氛围 | 第69-70页 |
| (六) 开展校本教师评价文化建设 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-95页 |
| 后记 | 第95页 |
