校本教研的案例研究--福州市台江第四中心小学校本教研的实践探索
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| ·课题背景 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-11页 |
| ·文献研究法 | 第9-10页 |
| ·个案研究法 | 第10页 |
| ·质的研究法 | 第10-11页 |
| 第2章 校本教研概述 | 第11-16页 |
| ·校本教研的基本涵义 | 第11页 |
| ·校本教研的基本要素 | 第11-13页 |
| ·教师个人的自我反思 | 第12页 |
| ·教师集体的同伴互助 | 第12页 |
| ·专业研究人员的引领 | 第12-13页 |
| ·校本教研的基本程序 | 第13页 |
| ·校本教研的实践意义 | 第13-16页 |
| ·校本教研是新课程顺利实施的重要保证 | 第13-14页 |
| ·校本教研是教师专业化成长的有效途径 | 第14页 |
| ·校本教研是创建特色学校的重要支撑 | 第14页 |
| ·校本教研有利于推进学校管理民主化 | 第14-16页 |
| 第3章 福州市台四小教科研概况 | 第16-18页 |
| ·学校基本情况 | 第16页 |
| ·学校开展教科研的基本历程 | 第16-18页 |
| 第4章 福州市台四小校本教研的主要措施 | 第18-22页 |
| ·确立以校长为校本教研的第一责任人 | 第18-19页 |
| ·校长是校本教研的指导者 | 第18-19页 |
| ·校长是校本教研的带头人 | 第19页 |
| ·确立教师为校本教研的主体 | 第19-20页 |
| ·课题研究 | 第20页 |
| ·自我反思 | 第20页 |
| ·互助与合作 | 第20页 |
| ·邀请专家到校指导 | 第20-22页 |
| ·现场指导 | 第20-21页 |
| ·专家会诊 | 第21-22页 |
| 第5章 福州市台四小校本教研的主要形式 | 第22-38页 |
| ·课例研究 | 第22-30页 |
| ·课例研究的涵义 | 第22页 |
| ·课例研究的基本流程 | 第22-27页 |
| ·课例研究的实例 | 第27-30页 |
| ·课题研究 | 第30-36页 |
| ·课题研究的含义 | 第30页 |
| ·课题研究的基本步骤 | 第30-36页 |
| ·学习型研究 | 第36-38页 |
| 第6章 台四小校本教研的主要成果 | 第38-41页 |
| ·形成了民主、开放、合作的学校氛围 | 第38页 |
| ·提升教师的科研能力，促进教师的专业化成长 | 第38-39页 |
| ·提高了教育教学质量，发展了学生的综合素质 | 第39页 |
| ·形成了学校的办学特色 | 第39-41页 |
| 第7章 台四小校本教研存在的问题 | 第41-44页 |
| ·应试压力大是教师参与校本教研的重大阻力 | 第41页 |
| ·理念认识不清制约了校本教研的顺利开展 | 第41-42页 |
| ·教师科研意识淡薄制约了校本教研的深入开展 | 第42页 |
| ·制度建设不健全无法保证校本教研的持续开展 | 第42-44页 |
| 第8章 对策与思考 | 第44-48页 |
| ·创建学习型校园是校本教研的基础 | 第44-45页 |
| ·教育行动研究是校本教研的主要方法 | 第45-46页 |
| ·课例研究是校本教研的基本形式 | 第46页 |
| ·制度建设是校本教研的根本保障 | 第46-48页 |
| 第九章 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 个人简历 | 第54-55页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第55页 |
