| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英语摘要 | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| ·高中英语语法学习的现状及存在问题 | 第10页 |
| ·写作的特点和优势 | 第10-12页 |
| 第二章 理论综述 | 第12-15页 |
| ·国外相关理论依据 | 第12-14页 |
| ·Merrill Swain的输出理论 | 第12-13页 |
| ·Stephen D. Krashen的情感过滤说与监察理论 | 第13页 |
| ·自动化理论 | 第13-14页 |
| ·认知心理学理论 | 第14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 第三章 写作对语法学习的作用 | 第15-18页 |
| ·写作可以综合使用语法知识，在语篇层次上学习语法 | 第15-16页 |
| ·写作可以缩短语法理解与产出的距离 | 第16页 |
| ·写作更利于“语言知识”因受到注意而易于习得 | 第16-18页 |
| 第四章 高中阶段通过写作学习语法的有效途径 | 第18-27页 |
| ·读写结合，读为写打基础 | 第18-21页 |
| ·读写的关系 | 第18-19页 |
| ·阅读材料应选择得当 | 第19-20页 |
| ·明确读写过程中的语法任务 | 第20-21页 |
| ·在读写训练中利用多媒体手段提高学习语法的效率 | 第21-22页 |
| ·加强写作训练，重视评讲与批改 | 第22-27页 |
| ·循序渐进，精讲多练 | 第22-24页 |
| ·评价与反馈 | 第24-27页 |
| 第五章 用试验证明写作对提高学生语法水平的积极作用 | 第27-37页 |
| ·实验的目的 | 第27页 |
| ·实验方法与实施 | 第27-29页 |
| ·受试 | 第27页 |
| ·工具 | 第27页 |
| ·实验步骤 | 第27-28页 |
| ·教学方法 | 第28-29页 |
| ·实验结果与分析 | 第29-36页 |
| ·实验组与对照组语法、作文测试前后测成绩的检验分析(一) | 第29-32页 |
| ·实验组与对照组语法、作文测试前后测成绩的检验分析(二) | 第32-36页 |
| ·实验结论 | 第36-37页 |
| 第六章 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录1 试验组、对照组语法与作文前测和后测成绩 | 第40-42页 |
| 附录2 实验组和对比组前测、后测作文成绩显著性差异检验 | 第42-44页 |
| 附录3 SPSS对实验组和对比组作文前测、后测成绩的检验 | 第44-48页 |
| 附录4 语法知识测试题 | 第48-54页 |
