| Abstract | 第1-4页 |
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Table of contencts | 第5-7页 |
| Ⅰ Introduction | 第7-10页 |
| Ⅱ Literature Review | 第10-25页 |
| ·Learner autonomy reviewed | 第10-25页 |
| ·Concepts of learner autonomy | 第10-11页 |
| ·Theoretical basis for the concept of learner autonomy | 第11-13页 |
| ·George Kelly’s personal-construct theory | 第12页 |
| ·Vygosky’s “the zone of proximal development” | 第12-13页 |
| ·Conditions for learner autonomy | 第13-16页 |
| ·Self-efficacy | 第13-14页 |
| ·Goal setting | 第14-15页 |
| ·Attribution | 第15-16页 |
| ·Learning strategies for learner autonomy | 第16-21页 |
| ·Cognitive strategies | 第16-18页 |
| ·Metacognitive strategies | 第18-19页 |
| ·Self-regulated learning strategies | 第19-21页 |
| ·Teachers’roles in autonomous learning | 第21-23页 |
| ·Summary | 第23-25页 |
| Ⅲ Methodology | 第25-28页 |
| ·Objectives | 第25页 |
| ·Subjects | 第25-26页 |
| ·Instruments and procedure | 第26-27页 |
| ·Data collection | 第27-28页 |
| Ⅳ Results and discussion | 第28-34页 |
| ·Learners’successful and unsuccessful attribution in EFL learning | 第28-29页 |
| ·Learners’self-efficacy beliefs in EFL learning | 第29-30页 |
| ·Learners’Self-regulated learning strategies in EFL learning | 第30-31页 |
| ·EFL teachers’teaching preferences in class | 第31-34页 |
| Ⅴ Suggestions | 第34-46页 |
| ·Attributions training | 第34页 |
| ·Self-efficacy training | 第34-38页 |
| ·Goal setting training | 第38-42页 |
| ·Self-regulated strategies training | 第42-46页 |
| Ⅵ Conclusion | 第46-47页 |
| References | 第47-52页 |
| Appendix 1 | 第52-56页 |
| Appendix 2 | 第56-59页 |
| Acknowledgements | 第59页 |
