| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、课题研究的意义 | 第9-12页 |
| (一) 符合社会发展的需求 | 第9页 |
| (二) 落实学生个体发展的需求 | 第9-11页 |
| (三) 建设比较数学教学论的需求 | 第11页 |
| (四) 提高数学教学实践教学质量的需求 | 第11-12页 |
| 二、关键概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 数学高材生的界定 | 第12-13页 |
| (二) 数学普通生的界定 | 第13页 |
| (三) 理性精神的界定 | 第13-14页 |
| (四) 数学学习的界定 | 第14页 |
| (五) 数学学习的心理特征模型的界定 | 第14页 |
| 三、课题研究现状 | 第14-24页 |
| (一) 在认知方面的比较 | 第14-19页 |
| (二) 在非认知方面的比较 | 第19-21页 |
| (三) 在元认知方面的比较 | 第21-22页 |
| (四) 对研究现状的分析 | 第22-23页 |
| (五) 对研究现状的几点思考 | 第23-24页 |
| 四、实践研究 | 第24-39页 |
| (一) 个案访谈 | 第24-26页 |
| (二) 初中数学高材生与普通生数学学习心理特征研究的模型 | 第26-29页 |
| (三) 征询专家意见的调查与分析 | 第29-33页 |
| (四) 再次征询专家意见的调查与分析 | 第33-34页 |
| (五) 关于“初中数学高材生与普通生数学学习心理特征模型”的调查与分析 | 第34-39页 |
| 五、讨论与思考 | 第39-43页 |
| (一) 兴趣是数学学习的动力 | 第39-40页 |
| (二) 态度是数学学习的基石 | 第40页 |
| (三) 理解是数学学习的关键 | 第40页 |
| (四) 方法是数学学习的重要因素 | 第40-41页 |
| (五) 思维能力是数学学习的根本保证 | 第41页 |
| (六) 自我监控能力是数学学习的重要部分 | 第41-42页 |
| (七) 效率意识是数学学习的重要保证 | 第42页 |
| (八) 数学教师的素质对数学高材生的培养有重要作用 | 第42-43页 |
| 六、结语 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
