| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 第一章 大学生心理健康教育的实质 | 第11-23页 |
| 一、 学校心理健康教育的由来 | 第11-15页 |
| (一) 心理健康教育实践的产生与发展 | 第11-14页 |
| (二) 心理健康教育概念的提出 | 第14-15页 |
| 二、 学校心理健康教育的内涵 | 第15-19页 |
| (一) 制度化的育人活动 | 第17页 |
| (二) 促进人格的健全发展 | 第17-18页 |
| (三) 多学科的教育技术 | 第18页 |
| (四) 不断拓宽的工作领域 | 第18-19页 |
| 三、 学校心理健康教育与相关范畴的关系 | 第19-23页 |
| (一) 心理辅导 | 第19-20页 |
| (二) 心理咨询 | 第20页 |
| (三) 心理治疗 | 第20-21页 |
| (四) 学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询和心理治疗 | 第21-23页 |
| 第二章 大学生心理健康教育的地位 | 第23-36页 |
| 一、 心理健康教育是现代高等教育的重要任务 | 第23-28页 |
| (一) 心理健康教育是高等教育应对时代挑战的必然选择 | 第23-25页 |
| (二) 心理健康教育是大学生全面发展的内在要求 | 第25-26页 |
| (三) 心理健康教育是实施素质教育的重要举措 | 第26-28页 |
| 二、 心理健康教育是高校德育的一个独特子系统 | 第28-36页 |
| (一) 心理健康教育是高校德育的一个子系统 | 第28-33页 |
| (二) 心理健康教育子系统的独特性 | 第33-34页 |
| (三) 心理健康教育在德育中的基础地位 | 第34-36页 |
| 第三章 大学生心理健康教育的功能 | 第36-46页 |
| 一、 对以往心理健康教育功能定位的反思 | 第36-37页 |
| (一) 德育途径论和德育延伸论 | 第36-37页 |
| (二) 心理障碍矫正论和人格补救论 | 第37页 |
| 二、 育心:心理健康教育的基本功能 | 第37-41页 |
| (一) 初级功能:预防心理疾病，缓解心理障碍 | 第38页 |
| (二) 中级功能:优化心理品质，提高调节能力 | 第38-39页 |
| (三) 高级功能:充分开发潜能，促进人格完善 | 第39-41页 |
| 三、 育德:心理健康教育的派生功能 | 第41-43页 |
| (一) 认知图式的优化 | 第41-42页 |
| (二) 动力系统的强化 | 第42页 |
| (三) 自我教育能力的提高 | 第42-43页 |
| 四、 立足心理，面向德育:心理健康教育的功能整合 | 第43-46页 |
| (一) 心理健康教育要立足心理 | 第43-44页 |
| (二) 心理健康教育要面向德育 | 第44-46页 |
| 第四章 大学生心理健康教育功能的实现 | 第46-56页 |
| 一、 确保大学生心理健康教育的正确方向 | 第46-49页 |
| (一) 以马克思主义理论为指导 | 第46-47页 |
| (二) 尊重大学生心理发展和心理教育规律 | 第47-49页 |
| 二、 提高大学生心理健康教育工作的规范性 | 第49-53页 |
| (一) 科学制定心理健康教育的目标体系 | 第49-51页 |
| (二) 全面开辟心理健康教育的实施途径 | 第51-52页 |
| (三) 建立健全心理健康教育的评价体系 | 第52-53页 |
| 三、 强化大学生心理健康教育的中国特色 | 第53-56页 |
| (一) 开设心理指导课，溶思想政治教育于心理健康教育之中 | 第53页 |
| (二) 开展心理测验，增强思想教育的针对性 | 第53-54页 |
| (三) 加强心理健康知识培训，造就新型的思想政治教育工作者 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59页 |
