| 课题综述 | 第1-14页 |
| 第一部分 从宾夕法尼学院到弗吉尼亚大学--美国高等学校社会服务职能的先声 | 第14-17页 |
| 一、 宾夕法尼亚学院的创办 | 第14-15页 |
| 二、 弗吉尼亚大学的创办 | 第15-17页 |
| 第二部分 从《莫雷尔法案》到威斯康星思想--美国高等学校社会服务职能的确立 | 第17-29页 |
| 一、 《莫雷尔法案》的颁布和历史意义 | 第17-21页 |
| (一) 时代背景 | 第17-18页 |
| (二) 《莫雷尔法案》的颁布 | 第18-19页 |
| (三) 《莫雷尔法案》的历史意义 | 第19-21页 |
| 二、 康乃尔大学的创办及其影响 | 第21-24页 |
| (一) 康乃尔大学的创办 | 第21-23页 |
| (二) 康乃尔大学的历史影响 | 第23-24页 |
| 三、 威斯康星思想的形成及其影响 | 第24-29页 |
| (一) 威斯康星思想的形成 | 第24-28页 |
| (二) 威斯康星思想的历史影响 | 第28-29页 |
| 第三部分 从社区学院到相互作用大学--美国高等学校社会服务职能的发展 | 第29-40页 |
| 一、 社区学院的社会服务职能 | 第29-33页 |
| 二、 高校与企业的合作 | 第33-37页 |
| 三、 相互作用大学 | 第37-40页 |
| (一) 相互作用大学的办学思想 | 第37-39页 |
| (二) 相互作用大学的发展 | 第39-40页 |
| 第四部分 美国高等学校社会服务职能的动因分析及现实启示 | 第40-54页 |
| 一、 动因分析 | 第40-47页 |
| (一) 社会文化传统的影响 | 第40-43页 |
| (二) 科技和经济发展的需要 | 第43-45页 |
| (三) 联邦政府的干预 | 第45-47页 |
| 二、 现实启示 | 第47-54页 |
| (一) 更新教育思想，树立高校社会服务职能观 | 第47-49页 |
| (二) 改革高校办学体制，大力发展专科教育 | 第49-51页 |
| (三) 加强高校与企业界的广泛合作 | 第51-52页 |
| (四) 恪守学术性，坚持高校社会服务职能的基础 | 第52-54页 |
| 总结 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第58页 |
