高中数学学习困难的成因与对策
| 内容提要 | 第1-5页 |
| 英文文稿 | 第5-6页 |
| 序言 | 第6-7页 |
| 第一章 数学学习及其影响因素 | 第7-18页 |
| 第一节 数学学习 | 第7-9页 |
| 一、 数学学习的实质 | 第7页 |
| 二、 数学学习的特征 | 第7-8页 |
| 三、 影响数学学习的因素 | 第8-9页 |
| 第二节 数学认知结构与数学能力 | 第9-12页 |
| 一、 数学认知结构 | 第9-10页 |
| 二、 数学认知结构对数学学习的影响 | 第10-11页 |
| 三、 数学能力及其与数学学习的关系 | 第11-12页 |
| 第三节 学习的策略 | 第12-14页 |
| 一、 学习策略的界定 | 第12页 |
| 二、 学习策略的组成 | 第12-14页 |
| 第四节 数学学习的非认知因素 | 第14-18页 |
| 一、 非认知因素的含义与作用 | 第14-15页 |
| 二、 影响数学学习的非认知因素 | 第15-18页 |
| 第二章 高中数学学习困难的研究 | 第18-31页 |
| 第一节 数学学习困难 | 第18-22页 |
| 一、 学习障碍的界定 | 第18-19页 |
| 二、 学习困难的界定及已有的研究成果 | 第19-20页 |
| 三、 苏霍姆林斯基的学生学习困难观 | 第20-21页 |
| 四、 数学学习困难 | 第21-22页 |
| 第二节 漳州市高中生数学学习困难的研究 | 第22-31页 |
| 一、 研究目的 | 第22页 |
| 二、 研究的对象，材料与方法 | 第22页 |
| 三、 结果与分析 | 第22-30页 |
| 四、 小结 | 第30-31页 |
| 第三章 数困生的转化 | 第31-43页 |
| 第一节 总述 | 第31-32页 |
| 第二节 对数学教师的要求 | 第32-38页 |
| 一、 数学教师必备的素质 | 第32-33页 |
| 二、 教学要求 | 第33-38页 |
| 第三节 数困生的自我教育 | 第38-41页 |
| 第四节 家庭教育 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 中文摘要 | 第51-53页 |
