库恩范式理论的人文维度及其当代价值
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究背景 | 第8-11页 |
| ·科学与人文的分裂 | 第8-9页 |
| ·时代的发展需要科学与人文的融合 | 第9-11页 |
| ·研究概述 | 第11-15页 |
| 第2章 库恩范式理论的基本内容 | 第15-26页 |
| ·范式内涵的发展脉络 | 第15-20页 |
| ·前期——《科学革命的结构》:意见一致 | 第15-18页 |
| ·中期——《再论范式》:成规与科学共同体 | 第18-20页 |
| ·晚期——范式的相对性转向 | 第20页 |
| ·范式内涵的三大分类 | 第20-23页 |
| ·科学革命论——范式基础之上的科学大厦 | 第23-26页 |
| 第3章 范式的三大功能 | 第26-37页 |
| ·范式的世界观功能 | 第26-29页 |
| ·范式规定了科学共同体的科学信念 | 第26-27页 |
| ·范式的不可通约性 | 第27-29页 |
| ·范式的价值观功能 | 第29-32页 |
| ·宏观上，范式明确了科研活动的最终方向 | 第29-30页 |
| ·微观上，范式为认识活动提供了具体的价值标准 | 第30-32页 |
| ·范式的方法论功能 | 第32-37页 |
| ·范式为科学认识活动提供了理论框架 | 第32-33页 |
| ·范式为科学认识活动提供了思维模式 | 第33-34页 |
| ·范式为科学认识活动提供了操作模式和步骤 | 第34-37页 |
| 第4章 范式三大功能的人文维度 | 第37-47页 |
| ·范式世界观功能的人文维度 | 第37-40页 |
| ·世界观对心理价值的构建与主导作用 | 第37-38页 |
| ·范式是传统的继承和权威的象征 | 第38-40页 |
| ·范式价值观功能的人文维度 | 第40-42页 |
| ·范式是对主客二分的质疑 | 第40-41页 |
| ·范式是对本质主义的反驳 | 第41-42页 |
| ·范式方法论功能的人文维度 | 第42-47页 |
| ·范式的社会性因素——科学共同体 | 第42-43页 |
| ·方法论原则与个人判断相连 | 第43-47页 |
| 第5章 范式人文维度的当代价值 | 第47-56页 |
| ·范式人文维度蕴涵的理论价值 | 第47-51页 |
| ·推动了后现代主义思潮的启蒙 | 第47-49页 |
| ·促进了科学精神与人文精神的融合 | 第49-51页 |
| ·范式人文维度具有的现实价值 | 第51-56页 |
| ·融合科学与人文精神，促进和谐社会的构建 | 第51-53页 |
| ·促进科学教育与人文教育走向融合 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第60页 |
