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初中生体育锻炼效果差异性评价的调查与实验研究

中文摘要第1-7页
ABSTRACT第7-12页
引言第12-14页
第一部分 文献综述第14-31页
 一、中学生体育锻炼效果评价的研究现状、改革思路与相关概念界定第14-20页
  (一) 初中生体育锻炼效果评价的研究现状与反思第14-17页
  (二) 改革初中生体育锻炼效果评价方法的思路第17-19页
  (三) 相关概念界定第19-20页
 二、差异性评价理论概述第20-31页
  (一) 体育锻炼效果差异性评价的理论基础第20-23页
  (二) 体育锻炼效果差异性评价的主要特征第23-25页
  (三) 体育锻炼效果差异性评价的原则第25-27页
  (四) 构建体育锻炼效果差异性评价模式第27-31页
第二部分 调查研究第31-48页
 一、研究目的第31页
 二、研究对象与方法第31-32页
  (一) 研究对象第31页
  (二) 研究方法第31-32页
 三、研究工具与过程第32-33页
  (一) 研究工具第32页
  (二) 调查研究过程第32-33页
 四、研究结果第33-44页
  (一) 对初中生体育锻炼效果的理解与认识状况第33-34页
  (二) 心理学评价指标应用于差异性评价的调查状况第34-37页
  (三) 中学体育教师和初中生对评价学生体育锻炼目的的认识与理解第37-39页
  (四) 对体育锻炼效果差异性评价的价值调查结果与分析第39-40页
  (五) 体育锻炼差异性评价对初中生发展的影响第40-41页
  (六) 实施体育锻炼差异性评价的影响因素第41-44页
 五、分析与讨论第44-46页
  (一) 大部分教师和初中生认为初中生体育锻炼效果评价应该多维度、分层次进行评价第44-45页
  (二) 中学体育教师和初中生对体育锻炼效果评价的目的更趋向理性第45页
  (三) 体育锻炼效果差异性评价有利于初中生树立自信心、增强自尊心,并且能积极参与体育锻炼,为终身体育意识的培养奠定基础第45页
  (四) 实施体育锻炼差异性评价的影响因素是多方面的第45-46页
  (五) 体育教师和初中生对心理评价运用于体育锻炼差异性评价的认识和期望水平存在差距第46页
 六、结论与建议第46-48页
  (一) 结论第46-47页
  (二) 建议第47-48页
第三部分 实验研究第48-64页
 一、研究目的与意义第48页
 二、研究对象与方法第48-49页
  (一) 研究对象第48页
  (二) 研究方法第48-49页
 三、实验步骤第49-53页
  (一) 教学与课外活动安排第49页
  (二) 实验干预程序与方法第49-50页
  (三) 教学与课外活动内容第50页
  (四) 测量工具第50-51页
  (五) 量表和体育成绩的施测与处理第51-52页
  (六) 统计分析处理第52-53页
 四、实验结果第53-58页
  (一) 对前测验所得数据结果的分析表明实验班与对照班在因变量方面的水平处于同一水平第53页
  (二) 实验中期对实验班所得数据的分析表明实验班在各因变量方面水平无明显差异第53-54页
  (三) 实验后对实验班的数据进行统计分析,各因变量方面的变化不一第54-56页
  (四) 实验后对实验班和对照班数据统计分析,实验班与对照班在各因变量方面的变化不一第56-58页
 五、讨论与分析第58-61页
  (一) 合理实施体育锻炼效果差异性评价能较好地促进初中生体育兴趣水平的提高第58-59页
  (二) 合理实施体育锻炼效果差异性评价对初中生体育锻炼态度有着积极的作用并且对情意表现与合作精神的积极作用有所增强第59-60页
  (三) 合理实施差异性评价对学生体育成绩的影响效果不显著第60-61页
 六、结论与建议第61-63页
  (一) 结论第61-62页
  (二) 建议第62-63页
 七、结束语第63-64页
附录第64-73页
 附录1.初中生体育锻炼效果的差异性评价的教师调查问卷第64-67页
 附录2.初中生体育锻炼效果的差异性评价的学生调查问卷第67-69页
 附录3.初中生体育学习兴趣调查问卷第69-71页
 附录4.初中生体育学习态度自评量表第71-72页
 附录5.初中生情意表现与合作精神自评量表第72-73页
参考文献第73-76页
后记第76页

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