高校思想政治理论课考核体系建设研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 古今中外主要考试模式简介与比较 | 第16-34页 |
| 2.1 考试的含义及考试分类 | 第16-18页 |
| 2.1.1 考试概念和内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 考试功能及分类 | 第17-18页 |
| 2.2 中外古今主要考试模式 | 第18-28页 |
| 2.2.1 中国古代考试类型 | 第18-22页 |
| 2.2.2 中国近代考试类型 | 第22-24页 |
| 2.2.3 中国现代考试类型 | 第24-26页 |
| 2.2.4 国外现代主要考试模式 | 第26-28页 |
| 2.3 国内外考试模式之比较 | 第28-31页 |
| 2.3.1 中国考试模式之利弊 | 第28-30页 |
| 2.3.2 外国考试模式之利弊 | 第30-31页 |
| 2.4 国内外考试模式之核心内涵 | 第31-34页 |
| 2.4.1 学习进程中注重效果考试 | 第31-32页 |
| 2.4.2 学习结束后注重水平考试 | 第32页 |
| 2.4.3 考试的终极目的是促进学以致用 | 第32-34页 |
| 第三章 高校思想政治课考试的共性和特性 | 第34-40页 |
| 3.1 高校考试的基本类型 | 第34-36页 |
| 3.1.1 理工文科考试 | 第34页 |
| 3.1.2 理论技能考试 | 第34-35页 |
| 3.1.3 效果考试和资格考试 | 第35-36页 |
| 3.2 思政课考试与其他考试的共性 | 第36页 |
| 3.3 思政课考试与其他考试的区别 | 第36-37页 |
| 3.4 思政课考试的主要方式方法 | 第37-40页 |
| 第四章 高校思政课考核体系现状分析 | 第40-46页 |
| 4.1 思政课考核体系改革现状 | 第40-42页 |
| 4.1.1 思政课考试体系理论研究 | 第40-41页 |
| 4.1.2 思政课考试体系改革实践 | 第41-42页 |
| 4.2 思政课考试体系研究成果与不足 | 第42-43页 |
| 4.2.1 思政课现有考试方法成果 | 第42-43页 |
| 4.2.2 思政课现有考试方法不足 | 第43页 |
| 4.3 思政课考试存在问题分析 | 第43-46页 |
| 第五章 H大学思政课教学模式改革的成果 | 第46-50页 |
| 5.1 “教－学双主动”模式的提出及其内容 | 第46-47页 |
| 5.2 “教－学双主动”模式之“考”模式内涵 | 第47-48页 |
| 5.3 “教－学双主动”模式之“考”模式评析 | 第48-50页 |
| 5.3.1 H大学“教-学双主动”模式的成果 | 第48页 |
| 5.3.2 H大学“教-学双主动”模式的不足 | 第48-50页 |
| 第六章 优化思政课考核模式的探索 | 第50-56页 |
| 6.1 思政课考试的功能 | 第50页 |
| 6.2 完善思政课考核方式的初步设想 | 第50-54页 |
| 6.2.1 改进思政课考试模式的主要目标 | 第51页 |
| 6.2.2 改进思政课考试模式的体系构成 | 第51-53页 |
| 6.2.3 改进思政课考试模式的方法探索 | 第53-54页 |
| 6.3 优化思政课考试模式有利于团队精神培养 | 第54-56页 |
| 第七章 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
