| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 论文结构 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 歧义容忍度定义 | 第11页 |
| 2.1.2 阅读策略 | 第11-12页 |
| 2.2 理论基础 | 第12-14页 |
| 2.2.1 图式理论 | 第12-13页 |
| 2.2.2 二语习得模式 | 第13-14页 |
| 2.3 国内外研究结果 | 第14-18页 |
| 2.3.1 歧义容忍度在二语学习中的国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3.2 英语阅读策略研究 | 第15-17页 |
| 2.3.3 歧义容忍度与英语阅读策略的相关性研究 | 第17-18页 |
| 2.4 小结 | 第18-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-25页 |
| 3.1 研究问题 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.3 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第21-23页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第23页 |
| 3.4 研究过程 | 第23-25页 |
| 3.4.1 数据收集 | 第23-24页 |
| 3.4.2 数据整理 | 第24-25页 |
| 4 数据分析与结论 | 第25-40页 |
| 4.1 高中生歧义容忍度水平与英语阅读策略使用情况 | 第25-33页 |
| 4.1.1 歧义容忍度现状 | 第25-28页 |
| 4.1.2 英语阅读策略整体情况及各维度使用情况 | 第28-33页 |
| 4.2 高中生歧义容忍度与英语阅读策略使用相关性 | 第33-40页 |
| 4.2.1 歧义容忍度与英语阅读策略使用整体相关性 | 第33-34页 |
| 4.2.2 歧义容忍度水平与英语阅读策略使用各维度相关性 | 第34-35页 |
| 4.2.3 高水平歧义容忍度与低水平歧义容忍度组中英语阅读策略的差异 | 第35-37页 |
| 4.2.4 不同歧义容忍度水平学生的访谈情况 | 第37-40页 |
| 5 结论 | 第40-43页 |
| 5.1 研究结论 | 第40-41页 |
| 5.2 建议 | 第41-42页 |
| 5.2.1 适当提高学生歧义容忍度水平措施 | 第41页 |
| 5.2.2 培养高中生英语阅读策略措施 | 第41-42页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录A | 第48-52页 |
| 附录B | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
