| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| （一）应对人口迅速老龄化的需要 | 第11-12页 |
| （二）推进终身教育的需要 | 第12-13页 |
| （三）提高老年人生活满意度的需要 | 第13页 |
| 二、主要研究问题 | 第13-14页 |
| （一）老年群体生活现状研究 | 第13页 |
| （二）老年人群社会再学习的内容和方式研究 | 第13-14页 |
| （三）信息技术助力下老年人群社会再学习模式研究 | 第14页 |
| 三、研究意义和价值 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）应用价值 | 第14-15页 |
| 四、研究设计 | 第15-16页 |
| （一）主要研究方法 | 第15页 |
| （二）研究设计思路 | 第15-16页 |
| 五、创新和不足之处 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-27页 |
| 一、主要概念界定 | 第17-20页 |
| （一）居家养老 | 第17-18页 |
| （二）机构养老 | 第18-19页 |
| （三）终身教育 | 第19-20页 |
| （四）老龄化社会 | 第20页 |
| 二、相关研究综述 | 第20-27页 |
| （一）国内外老年人养老模式概述 | 第20-22页 |
| （二）国内外为老年人提供社会性再学习服务的实践研究情况 | 第22-24页 |
| （三）信息技术在社会教育服务中的使用情况概述 | 第24-27页 |
| 第三章 理论基础 | 第27-34页 |
| 一、老年发展心理学相关理论 | 第27-28页 |
| （一）艾里克森的自我发展学说 | 第27页 |
| （二）皮克的人生后半期七个阶段学说 | 第27-28页 |
| （三）巴尔特斯的毕生发现观 | 第28页 |
| 二、老年社会学相关理论 | 第28-30页 |
| （一）角色理论 | 第28-29页 |
| （二）活动理论 | 第29页 |
| （三）社会重建理论 | 第29-30页 |
| （四）亚文化群学 | 第30页 |
| 三、媒介心理学相关理论 | 第30-31页 |
| （一）传播效果研究 | 第30-31页 |
| （二）认知理论 | 第31页 |
| 四、理论启示 | 第31-34页 |
| （一）老年心理学相关理论对本论文的启示 | 第31页 |
| （二）老年社会学相关理论对本论文的启示 | 第31-32页 |
| （三）媒介心理学相关理论对本论文的启示 | 第32页 |
| （四）信息技术与老年教育相结合的研究启示 | 第32-34页 |
| 第四章 以一所养老院为例的老年人生活现状和学习问题调查研究 | 第34-50页 |
| 一、调查研究的主要问题 | 第34-35页 |
| （一）老年人生活现状及其影响因素 | 第34页 |
| （二）适合老年人群社会再学习的内容分析 | 第34-35页 |
| 二、调查研究的设计 | 第35-36页 |
| （一）主要调查对象 | 第35页 |
| （二）调查工具说明 | 第35-36页 |
| 三、调查结果分析 | 第36-46页 |
| （一）“市一福”住养老人生活状况分析 | 第36-43页 |
| （二）居家养老老人生活状况分析 | 第43-46页 |
| 四、适合老年人的社会再学习内容分析 | 第46-50页 |
| （一）情感方面 | 第47页 |
| （二）社交方面 | 第47-48页 |
| （三）关爱方面 | 第48页 |
| （四）临终关怀方面 | 第48页 |
| （五）心理疏导方面 | 第48-50页 |
| 第五章 信息技术助力下的老年人群社会再学习模式探索 | 第50-64页 |
| 一、信息技术助力下老年人群社会再学习模式设计 | 第50-52页 |
| （一）信息技术助力下老年人群社会再学习模式建构 | 第50-51页 |
| （二）老年人社会再学习模式的四个阶段 | 第51-52页 |
| 二、老年人群社会再学习准备状况分析 | 第52-58页 |
| （一）老年人学习媒体拥有情况 | 第52-56页 |
| （二）老年人学习方式的偏好 | 第56-57页 |
| （三）老年人学习内容的类型 | 第57-58页 |
| （四）教学方法的选择 | 第58页 |
| （五）教学人员的资质 | 第58页 |
| 三、信息技术助力下的老年人群社会再学习模式实践探索 | 第58-64页 |
| （一）实践背景 | 第59页 |
| （二）具体实践设计 | 第59页 |
| （三）学习模式实践过程 | 第59-63页 |
| （四）学习模式实践结果分析 | 第63-64页 |
| 第六章 信息技术环境支持下的老年人群社会再教育问题思考 | 第64-69页 |
| 一、积极正面的效果分析 | 第64-65页 |
| （一）推进老年教育理论的发展 | 第64页 |
| （二）促进老年教育体系的完善 | 第64-65页 |
| （三）提高老年社会再教育的学习效果 | 第65页 |
| （四）构建了老有所养、老有所学的社会环境 | 第65页 |
| 二、消极负面效果分析 | 第65-66页 |
| （一）对网络信息媒体的使用困难导致厌学情绪 | 第65页 |
| （二）网络信息真假难辨误导老人 | 第65-66页 |
| （三）沉迷网络忽略现实生活 | 第66页 |
| 三、研究结论和研讨 | 第66页 |
| 四、提高老年人再学习的建议 | 第66-69页 |
| （一）建立适合老年人学习的网站 | 第67页 |
| （二）开发系统的老年教育课程和教学方式 | 第67页 |
| （三）鼓励老年人参与网络社交活动 | 第67-68页 |
| （四）提升老年人信息技术水平 | 第68页 |
| （五）营造良好的老年社会再学习氛围 | 第68-69页 |
| 总结和展望 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 附录 | 第76-78页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
