| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 相关概念 | 第11-12页 |
| 2.1.1 估算 | 第11页 |
| 2.1.2 策略运用 | 第11页 |
| 2.1.3 中央执行 | 第11页 |
| 2.1.4 选择/无选法 | 第11-12页 |
| 2.1.5 数学困难 | 第12页 |
| 2.2 相关理论 | 第12-14页 |
| 2.3 国内外相关研究 | 第14-20页 |
| 2.3.1 中央执行与策略运用 | 第14-16页 |
| 2.3.2 数学学习困难 | 第16-19页 |
| 2.3.3 抑制控制训练 | 第19-20页 |
| 2.4 问题提出 | 第20-21页 |
| 3 研究内容与研究目标 | 第21-23页 |
| 3.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 3.2 研究目标 | 第22-23页 |
| 4 实验一中央执行负荷对数学困难儿童算术策略运用的影响 | 第23-34页 |
| 4.1 实验目的与假设 | 第23页 |
| 4.2 方法 | 第23-26页 |
| 4.2.1 被试的选取： | 第23页 |
| 4.2.2 实验设计 | 第23页 |
| 4.2.3 任务与材料 | 第23-25页 |
| 4.2.4 实验步骤 | 第25-26页 |
| 4.2.5 数据统计与分析 | 第26页 |
| 4.3 结果 | 第26-31页 |
| 4.3.1 数困儿童的策略执行 | 第26-29页 |
| 4.3.2 数困儿童的策略选择 | 第29-30页 |
| 4.3.3 数学困难儿童策略选择适应性的统计分析 | 第30-31页 |
| 4.4 讨论与分析 | 第31-34页 |
| 5 实验二抑制功能训练对数困儿童算术策略运用的促进效应 | 第34-43页 |
| 5.1 实验目的与假设 | 第34页 |
| 5.2 方法 | 第34-35页 |
| 5.2.1 被试 | 第34页 |
| 5.2.2 研究设计 | 第34页 |
| 5.2.3 训练材料 | 第34-35页 |
| 5.3 数据统计与分析 | 第35页 |
| 5.4 结果 | 第35-40页 |
| 5.4.1 数困儿童训练前后的策略执行表现变化 | 第35-37页 |
| 5.4.2 训练前后的策略选择表现变化 | 第37-39页 |
| 5.4.3 训练前后数学困难儿童的策略选择适应性变化 | 第39-40页 |
| 5.5 讨论与分析 | 第40-43页 |
| 6 总讨论 | 第43-45页 |
| 6.1 数学困难儿童相对于正常组的估算策略运用差异 | 第43页 |
| 6.2 数学困难儿童抑制功能的可训练性 | 第43-44页 |
| 6.3 中央抑制功能训练能够提高数学困难儿童估算策略运用的能力 | 第44-45页 |
| 7 本研究的不足之处 | 第45页 |
| 8 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-62页 |
| 附录一 实验一部分主任务材料 | 第62页 |
| 附录二 实验一部分次任务材料 | 第62-63页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
