| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1. 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 2. 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 走班制教学概述 | 第14-15页 |
| 2.1.1 走班制教学的内涵界定 | 第14页 |
| 2.1.2 走班制教学的意义 | 第14-15页 |
| 2.2 国内高中英语走班制教学的现状 | 第15-17页 |
| 2.2.1 走班制教学在我国的实施情况 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内高中英语走班制教学存在的问题 | 第16-17页 |
| 2.3 国外高中英语走班制教学的现状及借鉴 | 第17-20页 |
| 2.3.1 美国的走班制 | 第17-18页 |
| 2.3.2 其他国家走班制简述 | 第18-19页 |
| 2.3.3 国外走班制对我国的借鉴 | 第19-20页 |
| 3. 研究设计 | 第20-23页 |
| 3.1 研究目标 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第20页 |
| 3.2.2 比较分析法 | 第20页 |
| 3.2.3 调查访谈法 | 第20页 |
| 3.2.4 个案研究法 | 第20-21页 |
| 3.2.5 问卷调查法 | 第21页 |
| 3.3 研究思路 | 第21-23页 |
| 3.3.1 提出问题 | 第21页 |
| 3.3.2 分析问题 | 第21页 |
| 3.3.3 解决问题 | 第21-23页 |
| 4. 教学模式改革前后余姚二中教学情况 | 第23-27页 |
| 4.1 高考改革前(2014年9月前)的教学情况 | 第23-25页 |
| 4.1.1 教师教学模式---传统课堂教学模式 | 第23-24页 |
| 4.1.2 学生学习状况 | 第24-25页 |
| 4.2 高考改革后(2014年8月后)的教学情况 | 第25-27页 |
| 4.2.1 教师教学模式的改变---英语走班教学模式 | 第25-26页 |
| 4.2.2 学生学习状况 | 第26-27页 |
| 5. 英语走班教学模式的实验 | 第27-39页 |
| 5.1 英语走班教学实验本身 | 第27-29页 |
| 5.2 实施走班教学模式前后教学情况对比 | 第29-32页 |
| 5.2.1 考试成绩 | 第29-30页 |
| 5.2.2 语言知识能力 | 第30-31页 |
| 5.2.3 语言表达能力 | 第31-32页 |
| 5.3 各方对于走班教学的评价与反馈 | 第32-35页 |
| 5.3.1 学生评价与反馈 | 第32-33页 |
| 5.3.2 学生家长评价与反馈 | 第33-34页 |
| 5.3.3 教师评价情况 | 第34-35页 |
| 5.4 问题的发现和讨论 | 第35-39页 |
| 5.4.1 教学的组织与管理问题 | 第36页 |
| 5.4.2 考核与成绩评定 | 第36-37页 |
| 5.4.3 教师与学生之间的主观能动性 | 第37-38页 |
| 5.4.4 教学安排上的问题 | 第38-39页 |
| 6. 结论 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录1 火箭班BOOK1 UNIT1阅读一课时教案 | 第42-44页 |
| 附录2 重点班BOOK1 UNIT1阅读一课时教案 | 第44-45页 |
| 附录3 普通班BOOK1 UNIT1阅读一课时教案 | 第45-46页 |
| 附录4 学生调查问卷 | 第46-47页 |
| 附录5 学生家长调查问卷 | 第47-48页 |
| 附录6 教师调查问卷 | 第48页 |
