科技人员的道德想象力研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| TABLE OF CONTENTS | 第12-15页 |
| 1 绪论 | 第15-29页 |
| 1.1 选题意义 | 第15-18页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第18-27页 |
| 1.2.1 道德想象力研究现状及评析 | 第18-23页 |
| 1.2.2 科技伦理研究现状及评析 | 第23-27页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第27-29页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第27页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第27-29页 |
| 2 科技人员道德想象力的理论基础 | 第29-54页 |
| 2.1 科技人员道德想象力的概念解析 | 第29-39页 |
| 2.1.1 道德想象力的理论内涵 | 第29-32页 |
| 2.1.2 科技人员道德想象力的特点 | 第32-39页 |
| 2.2 科技人员道德想象力研究的伦理学基础 | 第39-48页 |
| 2.2.1 科技伦理学提供的理论基础 | 第39-41页 |
| 2.2.2 规范伦理学的认知模式 | 第41-43页 |
| 2.2.3 美德伦理学的养成路径 | 第43-45页 |
| 2.2.4 实用主义伦理学的方法论启示 | 第45-48页 |
| 2.3 科技人员道德想象力研究的心理学基础 | 第48-53页 |
| 2.3.1 道德心理学的思想背景 | 第48-50页 |
| 2.3.2 具身认知心理学的独特视角 | 第50-53页 |
| 2.4 本章小结 | 第53-54页 |
| 3 科技人员道德想象力的价值所在 | 第54-70页 |
| 3.1 科技人员道德想象力的认知价值 | 第54-60页 |
| 3.1.1 科技人员道德认知视域的拓展 | 第54-56页 |
| 3.1.2 科技人员道德敏感性的形成 | 第56-58页 |
| 3.1.3 科技人员伦理自觉性的养成 | 第58-60页 |
| 3.2 科技人员道德想象力的社会价值 | 第60-63页 |
| 3.2.1 科技人员的社会责任与理想 | 第60-61页 |
| 3.2.2 科技人员对利益相关者的关注 | 第61-63页 |
| 3.3 科技人员道德想象力的实践价值 | 第63-69页 |
| 3.3.1 减少科技活动的风险 | 第64-65页 |
| 3.3.2 增强科技伦理的实际效用 | 第65-67页 |
| 3.3.3 创造性地思考问题与化解冲突 | 第67-69页 |
| 3.4 本章小结 | 第69-70页 |
| 4 科技人员道德想象力的形成机制 | 第70-88页 |
| 4.1 科技人员道德想象力形成的必要条件 | 第70-74页 |
| 4.1.1 对科技活动特性的深入理解 | 第70-72页 |
| 4.1.2 对科技工作的职业责任感 | 第72-74页 |
| 4.2 科技人员道德想象力形成的内在机制 | 第74-85页 |
| 4.2.1 科技伦理认知的奠基 | 第75-77页 |
| 4.2.2 共情能力的催化 | 第77-78页 |
| 4.2.3 伦理实践想象的助推 | 第78-82页 |
| 4.2.4 道德直觉和道德意志的作用 | 第82-83页 |
| 4.2.5 道德理想的感召 | 第83-85页 |
| 4.3 科技人员道德想象力形成的外在机制 | 第85-87页 |
| 4.3.1 科技制度的完善 | 第85-87页 |
| 4.3.2 社会舆论的影响 | 第87页 |
| 4.4 本章小结 | 第87-88页 |
| 5 科技人员道德想象力的缺失成因 | 第88-112页 |
| 5.1 科技人员道德想象力缺失的科技原因 | 第88-98页 |
| 5.1.1 科技活动目的的“去价值性” | 第88-91页 |
| 5.1.2 科技活动过程的复杂性 | 第91-93页 |
| 5.1.3 科技活动后果的不确定性 | 第93-96页 |
| 5.1.4 科技伦理教育的“去情境化” | 第96-98页 |
| 5.2 科技人员道德想象力缺失的社会原因 | 第98-106页 |
| 5.2.1 精细化的社会分工机制 | 第98-100页 |
| 5.2.2 科层化的社会管理方式 | 第100-103页 |
| 5.2.3 科技评估伦理维度的缺失 | 第103-106页 |
| 5.3 科技人员道德想象力缺失的文化原因 | 第106-111页 |
| 5.3.1 工具理性至上的文化氛围 | 第106-108页 |
| 5.3.2 科技和人文两种文化的隔阂 | 第108-111页 |
| 5.4 本章小结 | 第111-112页 |
| 6 科技人员道德想象力的培育路径 | 第112-131页 |
| 6.1 科技人员道德想象力的自我培育 | 第112-118页 |
| 6.1.1 对科技“二重性”的反思 | 第112-114页 |
| 6.1.2 对科技伦理的情境化理解 | 第114-116页 |
| 6.1.3 对科技实践的审美性体验 | 第116-118页 |
| 6.2 科技伦理教育的引导作用 | 第118-124页 |
| 6.2.1 实践智慧的培养 | 第118-120页 |
| 6.2.2 共情能力的激发 | 第120-122页 |
| 6.2.3 叙事教育的作用 | 第122-124页 |
| 6.3 科技工作者道德想象力培育的制度保障 | 第124-130页 |
| 6.3.1 科技管理对道德想象力的关注 | 第124-126页 |
| 6.3.2 科技政策对道德想象力的促进 | 第126-128页 |
| 6.3.3 社会舆论对科技实践的监督 | 第128-130页 |
| 6.4 本章小结 | 第130-131页 |
| 7 结论与展望 | 第131-135页 |
| 7.1 结论 | 第131-132页 |
| 7.2 创新点 | 第132-133页 |
| 7.3 展望 | 第133-135页 |
| 参考文献 | 第135-148页 |
| 攻读博士学位期间科研项目及科研成果 | 第148-150页 |
| 致谢 | 第150-152页 |
| 作者简介 | 第152页 |
