| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| 一、选题的缘由和意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题的缘由 | 第8-10页 |
| (二) 选题的意义 | 第10页 |
| 二、国内研究现状 | 第10-14页 |
| (一) 关于干部教育科学化的研究 | 第10-12页 |
| (二) 关于党员干部教育的研究 | 第12-14页 |
| 三、研究的创新点 | 第14页 |
| 四、相关概念的界定 | 第14-16页 |
| (一) 干部 | 第14页 |
| (二) 干部教育科学化 | 第14-16页 |
| 第一章 中国共产党提出干部教育科学化的理论依据和时代背景 | 第16-29页 |
| 一、中国共产党提出干部教育科学化的理论依据 | 第16-23页 |
| (一) 马列主义中有关干部教育的思想 | 第16-23页 |
| 二、中国共产党提出干部教育科学化的时代背景 | 第23-29页 |
| (一) 世情：新世纪以来世界政治经济与科学技术的新变化对我国干部教育科学化的要求 | 第23-25页 |
| (二) 国情：全面建设小康社会的关键时期要求不断提高干部教育的科学化水平 | 第25-26页 |
| (三) 党情：有效应对“四大考验”需要不断提高干部教育的科学化水平 | 第26-27页 |
| (四) 干情：有效化解“四大危险”迫切要求不断提高干部教育的科学化水平 | 第27-29页 |
| 第二章 干部教育科学化的现实基础与面临的主要问题 | 第29-37页 |
| 一、干部教育科学化的现实基础 | 第29-33页 |
| (一) 制定了总目标和具体目标相结合的干部教育目标 | 第29-30页 |
| (二) 师资队伍建设制度化、规范化初见成效 | 第30页 |
| (三) 干部教育的格局初步实现了“一主多元”的立体化 | 第30-31页 |
| (四) 干部教育的内容兼顾了重点性和层次性 | 第31-33页 |
| 二、干部教育科学化面临的主要问题 | 第33-37页 |
| (一) 思想认识方面存在一定偏差 | 第33-34页 |
| (二) 学与用之间的联系不够密切 | 第34-35页 |
| (三) 保障机制和运行机制不够完善 | 第35-37页 |
| 第三章 提高中国共产党干部教育科学化水平的路径 | 第37-48页 |
| 一、强化对干部教育的认识 | 第37-38页 |
| (一) 加强领导干部对干部教育的重视 | 第37-38页 |
| (二) 建立参训学员的考核体系和选用体系 | 第38页 |
| (三) 进一步完善干部教育组织方法 | 第38页 |
| 二、构建更加开放的干部教育培训格局 | 第38-40页 |
| (一) 继续发挥党校、干部院校在干部教育主渠道、主阵地作用 | 第39页 |
| (二) 引入优秀高等院校、科研院所作为干部教育培训有益补充 | 第39页 |
| (三) 进行干部教育资源优化整合,成立干部教育实训基地 | 第39-40页 |
| 三、进一步提高师资队伍选聘和考核的竞争性、公开性、公平性 | 第40-42页 |
| (一) 继续强化公平、开放的师资队伍的选聘制度 | 第40-41页 |
| (二) 培养一支有觉悟、有能力、善于科研的师资队伍 | 第41页 |
| (三) 完善师资队伍评价 | 第41-42页 |
| 四、干部教育内容的科学安排 | 第42-44页 |
| (一) 把党性教育为核心的思想政治素质教育放在首位 | 第42-43页 |
| (二) 以提高干部能力和修养的专业知识和文化知识教育为重点 | 第43-44页 |
| 五、干部教育方法的科学选择 | 第44-48页 |
| (一) 原则性教学方法 | 第44-46页 |
| (二) 具体教学方法 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第54页 |
