| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外相关研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外的相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究趋势 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法与研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 小学教师协同教学的基本内涵与特征 | 第15-19页 |
| 2.1 小学教师协同教学的学理分析 | 第15页 |
| 2.2 小学教师协同教学基本内涵界定 | 第15-16页 |
| 2.3 小学教师协同教学的基本特征 | 第16-19页 |
| 2.3.1 教学系统内教师活动目标序参结构的共同性 | 第16页 |
| 2.3.2 教学系统内教师行动序参结构的一致性 | 第16-17页 |
| 2.3.3 教学系统内教师能实现自组织性 | 第17-18页 |
| 2.3.4 教师实现教学系统目标最为有效性 | 第18-19页 |
| 第三章 小学教师协同教学的现状及其存在的问题 | 第19-25页 |
| 3.1 小学教师协同教学的现状 | 第19-20页 |
| 3.1.1 课堂中教师协同教学的方式 | 第19-20页 |
| 3.1.2 现行激励教师协同教学的制度 | 第20页 |
| 3.2 小学教师协同教学中存在的问题 | 第20-25页 |
| 3.2.1 协同教学会制造麻烦 | 第21-22页 |
| 3.2.2 教师抵触协同教学 | 第22-23页 |
| 3.2.3 教师协同教学路径不畅 | 第23-25页 |
| 第四章 小学教师协同教学存在问题的归因 | 第25-31页 |
| 4.1 教师协同教学成果归属难于明确 | 第25-26页 |
| 4.2 教师发展序参结构的差异性 | 第26-27页 |
| 4.3 教师绩效考核个体性的彰显 | 第27-28页 |
| 4.4 教师协同教学成本高 | 第28-31页 |
| 第五章 完善小学教师教学协同性的对策 | 第31-37页 |
| 5.1 建立经验共享平台 ,提升教师协同效益 | 第31-33页 |
| 5.1.1 建立共享文化，提升教师共享观念 | 第31-32页 |
| 5.1.2 搭建网络交流平台，降低教师的成本 | 第32页 |
| 5.1.3 开发项目平台，增强教师合作意识 | 第32-33页 |
| 5.2 完善教学协同制度，保障教师的权利 | 第33-34页 |
| 5.2.1 实行配套的管理制度 | 第33-34页 |
| 5.2.2 确立人才培养制度 | 第34页 |
| 5.3 加强团队考核方式，促进教师协同性的提高 | 第34-35页 |
| 5.3.1 改进绩效考核，维护教师权益 | 第34-35页 |
| 5.3.2 增加团队考核方式，提高教师参与积极性 | 第35页 |
| 5.4 实行“微成果”奖励，促进教师提升协同的创造性 | 第35-37页 |
| 5.4.1“微成果”及其形式 | 第35-36页 |
| 5.4.2“微成果”奖励的优势 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-43页 |
| 附录A | 第43-45页 |
| 附录B | 第45-47页 |
| 附录C | 第47-48页 |