| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 关于美国专业学位研究生教育发展历史的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 关于美国专业学位研究生教育专业设置的研究 | 第14页 |
| 1.2.3 关于美国专业学位研究生教育课程设置的研究 | 第14页 |
| 1.2.4 关于美国专业学位研究生教育培养目标的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.5 关于美国专业学位研究生教育培养途径的研究 | 第15页 |
| 1.2.6 美国专业学位的个案研究 | 第15-16页 |
| 1.2.7 关于国外专业学位研究生教育经验借鉴的研究 | 第16-17页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.3.1 专业学位 | 第17页 |
| 1.3.2 社会需求 | 第17页 |
| 1.3.3 培养模式 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第18-19页 |
| 1.4.2 案例研究法 | 第19页 |
| 1.5 研究内容 | 第19-20页 |
| 第2章 美国专业学位研究生教育的发展历史及对社会需求的回应 | 第20-25页 |
| 2.1 萌芽期 | 第20-21页 |
| 2.2 形成期 | 第21-22页 |
| 2.3 扩张期 | 第22-23页 |
| 2.4 成熟期 | 第23-25页 |
| 第3章 美国专业学位研究生教育培养模式及对社会需求的回应 | 第25-33页 |
| 3.1 培养目标 | 第25-27页 |
| 3.2 专业设置 | 第27页 |
| 3.3 课程设置 | 第27-29页 |
| 3.4 培养途径 | 第29-31页 |
| 3.5 协同培养 | 第31-33页 |
| 第4章 美国专业学位研究生教育结构和规模及对社会需求的回应 | 第33-42页 |
| 4.1 教育结构 | 第33-37页 |
| 4.1.1 层次结构 | 第33-34页 |
| 4.1.2 科类结构 | 第34-37页 |
| 4.2 教育规模 | 第37-42页 |
| 4.2.1 总体规模 | 第38-40页 |
| 4.2.2 区域规模 | 第40-42页 |
| 第5章 美国专业学位研究生教育对中国的启示 | 第42-49页 |
| 5.1 正确认识专业学位性质，避免学位类型混淆 | 第42-44页 |
| 5.1.1 改变学生群体对专业学位的错误认识 | 第43页 |
| 5.1.2 改变高校群体对专业学位的错误认识 | 第43页 |
| 5.1.3 改变社会用人单位对专业学位的错误认识 | 第43-44页 |
| 5.2 完善专业学位教育培养模式 | 第44-47页 |
| 5.2.1 制定具备自身特色的培养目标 | 第44-45页 |
| 5.2.2 优化课程设置安排 | 第45-46页 |
| 5.2.3 不断强化专业实践 | 第46-47页 |
| 5.2.4 加强外部协作建设 | 第47页 |
| 5.3 稳步扩大专业学位规模 | 第47-49页 |
| 5.3.1 增加专业学位授予数量，满足社会需求 | 第47-48页 |
| 5.3.2 增加专业学位学科类型 | 第48-49页 |
| 总结 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 作者简介 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
