乡镇初级中学“七五”普法教育研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 创新之点和不足之处 | 第17-18页 |
| 1.4.1 创新之点 | 第17页 |
| 1.4.2 不足之处 | 第17-18页 |
| 第2章 乡镇初级中学“七五”普法教育概述 | 第18-28页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-22页 |
| 2.1.1 普法教育 | 第18-20页 |
| 2.1.2 乡镇初级中学“七五”普法教育 | 第20-22页 |
| 2.2 乡镇初级中学“七五”普法教育的任务和意义 | 第22-24页 |
| 2.2.1“七五”普法的任务 | 第22-23页 |
| 2.2.2“七五”普法的意义 | 第23-24页 |
| 2.3 乡镇初级中学“七五”普法教育的主体和对象 | 第24-28页 |
| 2.3.1 乡镇初级中学“七五”普法教育的主体 | 第25-26页 |
| 2.3.2 乡镇初级中学“七五”普法教育的对象 | 第26-28页 |
| 第3章 乡镇初级中学普法教育状况分析 | 第28-41页 |
| 3.1 乡镇初级中学普法教育取得的成就 | 第28-31页 |
| 3.1.1 法治意识有所提高 | 第28-29页 |
| 3.1.2 普法教育内容贴近中学生生活 | 第29-30页 |
| 3.1.3 普法教育与应试教育相结合 | 第30-31页 |
| 3.2 乡镇初级中学“七五”普法教育存在的问题 | 第31-35页 |
| 3.2.1 普法教育过程中存在形式主义 | 第31-32页 |
| 3.2.2 普法教育内容上缺少后续应用性 | 第32-33页 |
| 3.2.3 普法教育推行上实效性不理想 | 第33-34页 |
| 3.2.4 青少年违法犯罪现象依然严峻 | 第34-35页 |
| 3.3 乡镇“七五”普法教育存在问题的原因 | 第35-41页 |
| 3.3.1 普法教育者法治意识不足 | 第36-38页 |
| 3.3.2 课程形式偏向应试教育 | 第38页 |
| 3.3.3 乡镇法治文化落后 | 第38-39页 |
| 3.3.4 普法教育机制不完善 | 第39-41页 |
| 第4章 完善乡镇初级中学“七五”普法教育路径 | 第41-51页 |
| 4.1 提高对普法教育的认识 | 第41-43页 |
| 4.1.1 增强普法教育主体法治意识 | 第41-42页 |
| 4.1.2 明确普法教育对象法治认知 | 第42-43页 |
| 4.2 创新普法教育方式 | 第43-46页 |
| 4.2.1 思想品德课程与专门法治课程相结合 | 第43-44页 |
| 4.2.2 法治认知与实践教育相结合 | 第44-46页 |
| 4.3 加强乡镇法治文化建设 | 第46-48页 |
| 4.3.1 营造乡镇法治文化环境 | 第46-47页 |
| 4.3.2 道德教育和法治教育相结合 | 第47-48页 |
| 4.4 完善普法教育机制 | 第48-51页 |
| 4.4.1 构建完善的奖惩制度 | 第48-49页 |
| 4.4.2 建立心理健康监护机制 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 作者介绍 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
