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基于学生导数理解障碍的教学设计研究

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
1 绪言第10-18页
    1.1 问题的提出第10-11页
    1.2 高中数学课程引入导数的背景第11-12页
    1.3 高中导数教学的现状及反思第12-14页
    1.4 研究综述第14-17页
        1.4.1 导数学习的理解第14-15页
        1.4.2 导数学习的理解障碍第15-16页
        1.4.3 关于导数学习的理解障碍教学研究上的不足第16-17页
    1.5 研究价值与研究方法第17-18页
        1.5.1 研究价值第17页
        1.5.2 研究方法第17-18页
2 数学理解的理论基础第18-20页
    2.1 现代认知心理学的数学理解第18页
    2.2 建构主义下的数学理解第18-19页
    2.3 建构主义下导数学习的理解障碍第19-20页
3 关于导数的理解障碍调查报告情况的研究第20-37页
    3.1 导数的理解障碍调查报告情况调查及分析第20-29页
        3.1.1 关于调查报告的说明第20页
        3.1.2 关于调查对象第20-23页
        3.1.3 调查问卷数据分析及主要结果第23-29页
    3.2 测试卷分析及主要结果第29-35页
    3.3 访谈研究分析及主要结果第35-37页
        3.3.1 访谈问题的分析第35-36页
        3.3.2 访谈的主要结果第36-37页
4 导数的理解障碍的因素分析第37-39页
    4.1 从学科特点来认识导数本身的抽象性第37页
    4.2 高中生认识思维水平发展的特点第37-38页
    4.3 在认知理论下对导数的理解障碍的分析第38-39页
5 导数的理解障碍突破的策略研究第39-43页
    5.1 对现行中学教材中有关导数的概念内容的再度分析第39页
    5.2 导数概念及符号的理解障碍教学策略研究第39-40页
    5.3 导数的应用理解障碍教学策略研究第40页
    5.4 重视导数内容中关于德育的教育第40-42页
    5.5 培养创造能力,积极开展研究性活动第42-43页
6 导数的教学设计案例与研究性实践研究第43-58页
    6.1 第一次导数的概念(第一课时)的教学设计第43-46页
    6.2 基于认知的历史发生原理下导数概念(第一课时)的第二次教学设计第46-53页
    6.3 导数的应用(第一课时)教学同课异构的案例设计之一第53-57页
    6.4 研究性活动第57-58页
7 高考对这部分的考查研究第58-60页
    7.1 广东近八年高考检测的导数内容(详见附件五)第58页
    7.2 内容分析第58-59页
    7.3 教学建议第59-60页
8 研究反思与提升第60-62页
参考文献第62-64页
附件第64-81页
致谢第81页

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