| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 文献综述 | 第13-34页 |
| 1.1 注意概述 | 第13-19页 |
| 1.1.1 注意与注意品质 | 第13-14页 |
| 1.1.2 认知注意的概念及其测量 | 第14-17页 |
| 1.1.3 行为注意的概念及其测量 | 第17-19页 |
| 1.1.4 儿童认知注意与行为注意的研究 | 第19页 |
| 1.2 基本数学能力概述 | 第19-25页 |
| 1.2.1 基本数学能力的概念及构成 | 第19-21页 |
| 1.2.2 基本数学能力的发展与影响因素 | 第21-23页 |
| 1.2.3 基本数学能力的测量 | 第23-24页 |
| 1.2.4 儿童认知注意、基本数学能力以及数学成绩的相关研究 | 第24-25页 |
| 1.3 教师期望概述 | 第25-31页 |
| 1.3.1 教师期望的概念与影响因素 | 第25-27页 |
| 1.3.2 教师期望效应 | 第27-29页 |
| 1.3.3 教师期望的结构及测量 | 第29-30页 |
| 1.3.4 儿童行为注意、教师期望与学业成绩的相关研究 | 第30-31页 |
| 1.4 问题提出与研究意义 | 第31-34页 |
| 1.4.1 问题提出 | 第31-32页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第32-34页 |
| 第2章 研究设计 | 第34-41页 |
| 2.1 研究目的 | 第34页 |
| 2.2 研究假设 | 第34-35页 |
| 2.3 研究对象 | 第35页 |
| 2.4 研究工具 | 第35-39页 |
| 2.5 研究程序 | 第39-41页 |
| 第3章 研究结果 | 第41-56页 |
| 3.1 测量工具的信效度检验 | 第41-46页 |
| 3.1.1 小学生知觉教师期望问卷的信效度检验 | 第41-44页 |
| 3.1.2 教师版Conners儿童行为问卷的信效度检验 | 第44-46页 |
| 3.2 数据的描述性统计分析 | 第46-47页 |
| 3.3 各变量间的相关分析 | 第47-48页 |
| 3.4 回归分析与中介效应检验 | 第48-54页 |
| 3.4.1 警觉网络与行为注意对数学成绩影响的机制分析 | 第50-52页 |
| 3.4.2 执行网络与行为注意对数学成绩影响的机制分析 | 第52-54页 |
| 3.5 数据分析结果总结 | 第54-56页 |
| 第4章 分析与讨论 | 第56-60页 |
| 4.1 儿童注意对数学成绩的影响 | 第56-57页 |
| 4.1.1 认知注意对数学成绩的影响 | 第56-57页 |
| 4.1.2 行为注意对数学成绩的影响 | 第57页 |
| 4.2 基本数学能力在认知注意对数学成绩影响中的中介作用 | 第57-58页 |
| 4.3 教师期望在行为注意对数学成绩影响中的中介作用 | 第58-60页 |
| 第5章 总结 | 第60-62页 |
| 5.1 结论 | 第60页 |
| 5.2 不足与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
