| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景与研究的目的、意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究方法与思路 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 校本课程 | 第18页 |
| 2.1.2 校本课程开发 | 第18页 |
| 2.1.3 校本课程管理 | 第18-19页 |
| 2.1.4 菜单式校本课程 | 第19页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 校本管理理论 | 第19页 |
| 2.2.2 多元文化理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 生活教育理论 | 第20页 |
| 2.2.4 弹性管理理论 | 第20-21页 |
| 3 S小学菜单式校本课程管理现状 | 第21-30页 |
| 3.1 S小学基本情况 | 第21页 |
| 3.2 菜单式校本课程管理现状的探讨 | 第21-30页 |
| 3.2.1 前期准备 | 第22-23页 |
| 3.2.2 体系探索 | 第23-25页 |
| 3.2.3 实施效果 | 第25-30页 |
| 4 S小学菜单式校本课程管理的问题分析 | 第30-37页 |
| 4.1 校本课程开发管理中的问题 | 第30-33页 |
| 4.1.1 对校本课程开发不够重视 | 第30-31页 |
| 4.1.2 校本课程开发类型单一、比例结构失衡 | 第31页 |
| 4.1.3 校本课程开发缺乏有效指导和支持 | 第31-33页 |
| 4.2 校本课程实施管理中的问题 | 第33-35页 |
| 4.2.1 教师对课程的实施兴趣不足、能力不够 | 第33页 |
| 4.2.2 校本课程资源意识缺失、资源利用不足 | 第33-34页 |
| 4.2.3 校本课程管理意识薄弱、缺乏人才管理机制 | 第34页 |
| 4.2.4 课程管理方式单一、课堂教学管理水平不高 | 第34-35页 |
| 4.3 校本课程评价管理中的问题 | 第35-37页 |
| 4.3.1 校本课程评价机制有待完善 | 第35页 |
| 4.3.2 校本课程激励机制尚未真正建立 | 第35-37页 |
| 5 完善小学菜单式校本课程管理的策略建议 | 第37-43页 |
| 5.1 校本课程开发管理过程中的策略建议 | 第37-39页 |
| 5.1.1 转变观念、正确认识校本课程开发管理的重要性 | 第37页 |
| 5.1.2 加强理论研究、重视学术性校本课程的开发管理 | 第37-38页 |
| 5.1.3 加强指导、重视校本课程开发管理中的交流合作 | 第38-39页 |
| 5.2 校本课程实施管理中的策略建议 | 第39-41页 |
| 5.2.1 提升教师课程管理兴趣、提高教师课程管理能力 | 第39页 |
| 5.2.2 加强校本课程资源意识、提高课程资源管理水平 | 第39-40页 |
| 5.2.3 重视校本课程参与者的管理、完善人员管理体制 | 第40-41页 |
| 5.2.4 创新课程管理方式、确保校本课程课堂教学质量 | 第41页 |
| 5.3 校本课程评价管理中的策略建议 | 第41-43页 |
| 5.3.1 确定评价内容与方法、建立校本课程评价机制 | 第41-42页 |
| 5.3.2 营造氛围、提升兴趣、构建校本课程激励机制 | 第42-43页 |
| 6 结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录A S小学教师访谈提纲 | 第48-50页 |
| 附录B S小学学生访谈提纲 | 第50-51页 |
| 附录C S小学学生访谈提纲 | 第51-53页 |
| 附录D S小学学生问卷调查 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
