| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 “教师形象”的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 乡村教师形象的研究现状 | 第15页 |
| 1.3.3 关于《中国教育报》的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第16页 |
| 1.4.2 内容分析法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第17页 |
| 1.5 核心概念 | 第17-19页 |
| 1.5.1 关于“乡村”、“农村”概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.5.2 关于“乡村教师”概念的界定 | 第18页 |
| 1.5.3 关于“形象”与“媒介形象”的概念界定 | 第18-19页 |
| 1.6 样本收集与分析 | 第19-22页 |
| 1.6.1 时间范围选取 | 第19页 |
| 1.6.2 样本收集方式 | 第19-20页 |
| 1.6.3 样本筛选标准 | 第20页 |
| 1.6.4 研究类目建立 | 第20-22页 |
| 2. 《中国教育报》乡村教师报道维度分析 | 第22-35页 |
| 2.1 1983—2002年《中国教育报》乡村教师报道目标样本概况 | 第22-28页 |
| 2.1.1 报道数量分析 | 第26页 |
| 2.1.2 报道对象及信息来源分析 | 第26-27页 |
| 2.1.3 报道体裁分析 | 第27页 |
| 2.1.4 报道主题和倾向分析 | 第27-28页 |
| 2.2 2003—2016年《中国教育报》乡村教师报道目标样本分析 | 第28-35页 |
| 2.2.1 报道数量分析 | 第29-30页 |
| 2.2.2 报道对象及信息来源分析 | 第30-31页 |
| 2.2.3 报道体裁分析 | 第31-32页 |
| 2.2.4 报道主题和倾向分析 | 第32-35页 |
| 3. 《中国教育报》乡村教师媒介形象建构分析 | 第35-46页 |
| 3.1 《中国教育报》乡村教师媒介形象建构的特点 | 第35-38页 |
| 3.1.1 正面报道占主导,政府决策直接影响报道的议题设置 | 第35-36页 |
| 3.1.2 报道主题全面多元,但不同主题的报道比重失衡 | 第36-37页 |
| 3.1.3 典型报道存在内容“同质化”、人物“脸谱化”的倾向 | 第37-38页 |
| 3.2 《中国教育报》乡村教师媒介形象建构演变 | 第38-46页 |
| 3.2.1 媒介形象从“单薄”走向“丰满” | 第38-41页 |
| 3.2.2 人物塑造从“神圣化”逐渐转向“职业化” | 第41-44页 |
| 3.2.3 话语权虽有增强,但仍然较弱 | 第44-46页 |
| 4. 《中国教育报》乡村教师报道及媒介形象提升策略思考 | 第46-53页 |
| 4.1 把握受众认知心理,增强受众意识 | 第46-48页 |
| 4.2 优化议题设置,讲好乡村教师故事 | 第48-49页 |
| 4.3 强化媒体责任,推动自身供给侧结构性改革 | 第49-50页 |
| 4.4 典型报道加强人文关怀,尊重常识并回归理性 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
