| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、问题的提出与意义 | 第10-11页 |
| 二、基本内涵的界定 | 第11-14页 |
| (一) 师承和师承教育 | 第11页 |
| (二) 中医药师承教育 | 第11-14页 |
| 第二章 近代以来我国中医药教育基本发展模式概述 | 第14-49页 |
| 一、师承教育 | 第14-36页 |
| (一) 近代(1840年—1949年) | 第14-25页 |
| 1. 师承教育的发展概况 | 第14-15页 |
| 2. 师承教育的主要形式 | 第15-21页 |
| 3. 师承教育的时代特点 | 第21-23页 |
| 4. 师承教育转型的原因 | 第23-25页 |
| (二) 新中国成立以来(1949年至今) | 第25-36页 |
| 1. 师承教育主要发展阶段 | 第25-29页 |
| 2. 师承教育的主要形式 | 第29-34页 |
| 3. 师承教育发挥的作用 | 第34-36页 |
| 二、院校教育 | 第36-49页 |
| (一) 近代(1840年—1949年) | 第36-44页 |
| 1. 院校教育形成的历史背景 | 第36-37页 |
| 2. 院校教育发展概况 | 第37-42页 |
| 3. 院校教育的特色 | 第42-44页 |
| (二) 新中国成立以来(1949年至今) | 第44-49页 |
| 1. 院校教育的发展概况 | 第45-47页 |
| 2. 院校教育主要发展阶段 | 第47-49页 |
| 第三章 近代以来中医药院校教育与师承教育的比较分析 | 第49-55页 |
| 一、院校教育的优势和存在问题 | 第49-52页 |
| (一) 院校教育的优势 | 第49-51页 |
| 1. 教学目标明确 | 第49-50页 |
| 2. 课程设置合理 | 第50页 |
| 3. 人才培养层次完善 | 第50页 |
| 4. 教学设施方法先进 | 第50-51页 |
| 5. 政府管理,运作规范 | 第51页 |
| (二) 院校教育存在的问题 | 第51-52页 |
| 1. 教学与实践相脱节,学生临床经验和能力欠缺 | 第51-52页 |
| 2. 中医药经典学习少,对中医药知识理解匮乏 | 第52页 |
| 3. 缺少个性化培养,教育对象千人一面 | 第52页 |
| 二. 师承教育的优势和存在问题 | 第52-55页 |
| (一) 师承教育的优势 | 第52-53页 |
| 1. 注重经典,功底扎实 | 第52-53页 |
| 2. 兴趣为先,学在临证 | 第53页 |
| 3. 言传身教,教学相长 | 第53页 |
| (二) 师承教育存在的问题 | 第53-55页 |
| 第四章 现代师承教育机制的构建 | 第55-65页 |
| 一、中医药师承教育的时代价值 | 第55-57页 |
| (一) 符合中医药人才培养自身规律 | 第56页 |
| (二) 满足中医药学术发展客观需要 | 第56页 |
| (三) 融合现代医学教育发展趋势 | 第56-57页 |
| 二、充分认识中医药师承教育的重要性 | 第57页 |
| 三、中医药师承教育机制建设的建议和对策 | 第57-65页 |
| (一) 政府部门承担起主导责任 | 第57-60页 |
| 1. 提出中医药师承教育的总体要求和工作原则 | 第57-58页 |
| 2. 制定和完善师承教育的相关法律 | 第58页 |
| 3. 构建完整的师承教育体系 | 第58-60页 |
| 4. 完善中医药师承教育的保障措施 | 第60页 |
| (二) 高等学校发挥主体作用 | 第60-65页 |
| 1. 发展与院校教育相结合的师承教育的理论依据 | 第61页 |
| 2. 发展与院校教育相结合的师承教育实现途径 | 第61-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 个人简介 | 第74页 |