| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-24页 |
| 一、选题缘由 | 第14-16页 |
| (一) 中小学校中的新教师入职指导教师身份认同研究是目前教师教育改革的需要 | 第14页 |
| (二) 中小学校中的新教师入职指导教师面临双重身份认同的挑战 | 第14-15页 |
| (三) 关于中小学校中的新教师入职指导教师身份认同的研究现状较薄弱 | 第15页 |
| (四) 个人的经历和兴趣所在 | 第15-16页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第16-17页 |
| (一) 研究目的 | 第16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 三、研究内容与主要方法 | 第17页 |
| (一) 研究内容 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17页 |
| 四、研究的重点、难点和创新之处 | 第17-18页 |
| (一) 研究重点 | 第17页 |
| (二) 研究难点 | 第17页 |
| (三) 研究创新之处 | 第17-18页 |
| 五、研究的效度与伦理问题 | 第18页 |
| (一) 信度和效度说明 | 第18页 |
| (二) 研究伦理说明 | 第18页 |
| 六、核心概念的界定 | 第18-23页 |
| (一) 新教师入职指导教师(下文简称为“指导教师”) | 第18-19页 |
| (二) 身份认同 | 第19-22页 |
| (三) 师徒制 | 第22页 |
| (四) 个案研究 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 文献综述 | 第24-36页 |
| 一、教师身份认同的研究概况 | 第24-29页 |
| (一) 教师身份认同的内涵 | 第24-25页 |
| (二) 教师身份认同的分析框架 | 第25-26页 |
| (三) 教师身份认同现状 | 第26-27页 |
| (四) 影响教师身份认同的因素 | 第27-28页 |
| (五) 教师身份建构的策略 | 第28-29页 |
| 二、中小学校的教师教育者身份认同研究概况 | 第29-30页 |
| (一) 中小学校的教师教育者身份认同内涵 | 第29页 |
| (二) 中小学校的教师教育者身份认同现状 | 第29-30页 |
| (三) 影响中小学校的教师教育者身份认同的因素 | 第30页 |
| (四) 中小学校的教师教育者身份建构的策略 | 第30页 |
| 三、我国关于国外指导教师的相关研究 | 第30-34页 |
| (一) 欧盟国家对指导教师的专业要求 | 第30-31页 |
| (二) 北美国家对指导教师的专业要求 | 第31-32页 |
| (三) 亚洲国家对指导教师的专业要求 | 第32-33页 |
| (四) 大洋洲国家对指导教师的专业要求 | 第33-34页 |
| 四、今后研究走向 | 第34-35页 |
| (一) 拓宽理论研究路径 | 第34页 |
| (二) 加强实证研究 | 第34-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 分析框架和访谈过程的概述 | 第36-45页 |
| 一、指导教师身份认同的分析框架 | 第36-41页 |
| (一) 指导教师身份认同的态度维度 | 第36-40页 |
| (二) 指导教师身份认同的行为维度 | 第40-41页 |
| 二、访谈过程概述 | 第41-43页 |
| (一) 进入现场 | 第41页 |
| (二) 资料收集 | 第41-42页 |
| (三) 资料的整理与分析 | 第42页 |
| (四) 研究对象的选择 | 第42-43页 |
| 本章小结 | 第43-45页 |
| 第四章 G中学指导教师身份认同的个案分析 | 第45-85页 |
| 一、G中学“师徒制”概况 | 第45-49页 |
| (一) 新教师入职指导老师的选择 | 第47页 |
| (二) 师徒关系的确立 | 第47页 |
| (三) 学校所规定的指导教师职责 | 第47-48页 |
| (四) 监督机制 | 第48页 |
| (五) 评价与激励措施 | 第48-49页 |
| 二、G中学指导教师的访谈情况 | 第49-73页 |
| (一) 王老师:年轻人需要提点 | 第49-53页 |
| (二) 廖老师:人品的影响更为长远 | 第53-57页 |
| (三) 陈老师:就是完成一个任务 | 第57-62页 |
| (四) 何老师:把我所有的资料给她 | 第62-67页 |
| (五) 江老师:半放养式带徒弟 | 第67-73页 |
| 三、G中学指导教师身份认同现状的总体分析 | 第73-84页 |
| (一) 总体情况概述 | 第73页 |
| (二) 具体情况分析 | 第73-84页 |
| 本章小结 | 第84-85页 |
| 第五章 G中学指导教师的身份认同现状的成因分析及一般性建议 | 第85-101页 |
| 一、指导教师的身份认同成因分析 | 第85-96页 |
| (一) 高认同度的成因分析 | 第85-89页 |
| (二) 低认同度的成因分析 | 第89-96页 |
| 二、一般性建议 | 第96-100页 |
| (一) 外在环境 | 第96-99页 |
| (二) 个体态度、行为的转变 | 第99-100页 |
| 本章小结 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-106页 |
| 附录一 对指导教师的访谈提纲 | 第106-107页 |
| 附录二 对新教师的访谈提纲 | 第107-108页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的学术论文 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109页 |
