| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| ·一体化课程模式国内外研究情况 | 第11-13页 |
| ·美国职业教育课程体系 | 第11页 |
| ·澳大利亚职业教育课程体系 | 第11-12页 |
| ·德国学习领域课程体系 | 第12-13页 |
| ·我国职业教育课程体系 | 第13页 |
| ·相关概念 | 第13-14页 |
| ·研究的主要内容 | 第14-15页 |
| ·研究的方法与手段 | 第15-16页 |
| 2 数控机床装调与维修专业人才需求调研 | 第16-33页 |
| ·调研背景 | 第16页 |
| ·调研目的 | 第16页 |
| ·调研意义 | 第16页 |
| ·调研方法 | 第16-17页 |
| ·调研对象 | 第17页 |
| ·调研内容 | 第17-19页 |
| ·统计分析上的几个说明 | 第19页 |
| ·调研分析 | 第19-31页 |
| ·行业发展现状与技术发展趋势 | 第19-20页 |
| ·层次结构需求 | 第20-24页 |
| ·岗位职责分析 | 第24-25页 |
| ·综合职业能力要求 | 第25-30页 |
| ·同类职业院校本专业近年办学情况分析 | 第30-31页 |
| ·调研结论 | 第31-33页 |
| ·人才培养方向定位 | 第31-32页 |
| ·人才培养层次定位 | 第32-33页 |
| 3 数控机床装调与维修专业一体化课程模式研发与实践 | 第33-57页 |
| ·一体化课程的开发 | 第33-36页 |
| ·一体化课程开发原则 | 第33页 |
| ·一体化课程内容结构 | 第33页 |
| ·一体化课程开发流程 | 第33-36页 |
| ·成都市技师学院数控机床装调与维修专业一体化课程模式 | 第36-43页 |
| ·构建“123”人才培养模式 | 第36-37页 |
| ·构建“123”一体化课程体系 | 第37-39页 |
| ·构建多元化教学质量评价体系 | 第39-40页 |
| ·数控机床装调与维修专业一体化课程模式的实践探索 | 第40-43页 |
| ·成都市技师学院数控机床装调与维修专业一体化课程体系和内容 | 第43-51页 |
| ·数控机床装调与维修专业(中职)一体化课程体系 | 第43-44页 |
| ·数控机床装调与维修专业(中职)一体化课程教学计划 | 第44-45页 |
| ·数控机床装调与维修专业(中职)一体化课程标准 | 第45-51页 |
| ·一体化课程教学管理模式改革 | 第51-54页 |
| ·教学管理模式的改革 | 第51-52页 |
| ·教学管理模式改革实践 | 第52-54页 |
| ·数控机床装调与维修专业(中职)一体化课程模式实践效果 | 第54-57页 |
| 4 总结和展望 | 第57-60页 |
| ·总结 | 第57-58页 |
| ·展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-61页 |
| 附录A 数控机床装调与维修专业(中职)一体化课程课程标准 | 第61-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
