| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 2 高校辅导员运用心理学理论提高思想政治教育工作有效性的理论与现实依据 | 第16-24页 |
| ·高校辅导员思想政治教育工作有效性的内涵及评价标准 | 第16-19页 |
| ·高校辅导员思想政治教育工作有效性的内涵 | 第16-17页 |
| ·高校辅导员思想政治教育工作有效性的评价标准 | 第17-19页 |
| ·高校辅导员运用心理学理论提高思想政治教育工作有效性的理论基础 | 第19-21页 |
| ·马克思主义关于人全面发展的理论 | 第19-20页 |
| ·国家相关文件 | 第20页 |
| ·心理学理论与思想政治教育工作的必然联系 | 第20-21页 |
| ·高校辅导员运用心理学理论提高思想政治教育工作有效性的现实依据 | 第21-24页 |
| 3 高校辅导员思想政治教育工作中应当合理运用的相关心理学理论 | 第24-30页 |
| ·合理情绪疗法理论 | 第24-25页 |
| ·人本主义理论 | 第25-26页 |
| ·人本主义心理学理论 | 第25-26页 |
| ·人本主义教育观 | 第26页 |
| ·班杜拉的社会学习理论 | 第26-27页 |
| ·相关心理学效应 | 第27-30页 |
| ·罗森塔尔效应 | 第28页 |
| ·晕轮效应 | 第28页 |
| ·首因效应 | 第28-29页 |
| ·登门槛效应 | 第29页 |
| ·超限效应 | 第29-30页 |
| 4 高校辅导员运用心理学理论的现状调查及分析 | 第30-42页 |
| ·高校辅导员思想政治教育工作中运用心理学理论情况调查问卷的设计 | 第30-31页 |
| ·调查的目的和主要内容 | 第30页 |
| ·调查的方法 | 第30-31页 |
| ·调查的结果 | 第31-39页 |
| ·参与问卷调查的辅导员的基本情况 | 第31-33页 |
| ·辅导员对心理学理论的重视程度 | 第33-35页 |
| ·辅导员对心理学理论的掌握程度 | 第35-37页 |
| ·辅导员对心理学理论运用程度 | 第37-39页 |
| ·调查结果的原因分析 | 第39-42页 |
| 5 高校辅导员运用心理学理论提高思想政治教育工作有效性的路径与方法 | 第42-56页 |
| ·高校辅导员运用合理情绪疗法提高思想政治教育工作的有效性 | 第42-45页 |
| ·运用合理情绪疗法，对自我心理的调试 | 第42-43页 |
| ·运用合理情绪疗法，引导失恋大学生 | 第43-45页 |
| ·高校辅导员运用人本主义理论提高工作的有效性 | 第45-49页 |
| ·运用人本主义心理学提高谈心工作的有效性 | 第45-47页 |
| ·运用人本主义心理学建立和谐的师生关系 | 第47-48页 |
| ·运用马斯洛的需要层次理论提升教育理念 | 第48页 |
| ·运用人本主义教育观引导学生自我教育 | 第48-49页 |
| ·高校辅导员运用班杜拉社会学习理论提高思想政治教育工作有效性 | 第49-52页 |
| ·从班杜拉的社会学习理论看大学生的榜样形成过程 | 第49-50页 |
| ·在实际工作中运用榜样教育 | 第50-52页 |
| ·高校辅导员运用心理学效应提高思想政治教育工作的有效性 | 第52-56页 |
| ·运用罗森塔尔效应 | 第52页 |
| ·运用晕轮效应 | 第52页 |
| ·运用首因效应 | 第52-53页 |
| ·运用登门槛效应 | 第53页 |
| ·运用超限效应 | 第53-56页 |
| 6 高校辅导员运用心理学理论提高思想政治教育工作有效性的保障措施 | 第56-60页 |
| ·促进辅导员向职业化专业化发展 | 第56页 |
| ·加强辅导员心理学理论的培训 | 第56-57页 |
| ·加强辅导员制度建设 | 第57-58页 |
| ·充分运用网络媒介 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 发表论文 | 第68页 |
