大学生创业教育研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| ·选题背景和意义 | 第7-8页 |
| ·文献综述 | 第8-11页 |
| ·创业教育的国外研究现状 | 第8-10页 |
| ·创业教育的国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究思路和方法 | 第11-13页 |
| 第2章 相关理论概述 | 第13-23页 |
| ·相关概念 | 第13-17页 |
| ·创业的含义 | 第13-14页 |
| ·创业教育的含义 | 第14-15页 |
| ·大学生创业教育的含义 | 第15-16页 |
| ·大学生创业教育的原则 | 第16-17页 |
| ·相关理论概述 | 第17-23页 |
| ·系统、系统动力学和系统基模分析 | 第17-19页 |
| ·智力因素、非智力因素和学习 | 第19-23页 |
| 第3章 赣南师范学院本科生创业教育反馈基模分析 | 第23-36页 |
| ·赣南师范学院本科生创业教育现状 | 第23-27页 |
| ·赣南师范学院本科生专业分布概况 | 第23-25页 |
| ·赣南师范学院本科生创业活动开展情况 | 第25-27页 |
| ·赣南师范学院本科生创业教育体系反馈基模分析 | 第27-36页 |
| ·学生认知能力不足制约成长上限子基模 | 第28-30页 |
| ·教师指导能力不足制约成长上限子基模 | 第30-31页 |
| ·创业专业课程缺乏制约成长上限子基模 | 第31-32页 |
| ·创业团队合作能力不足制约成长上限子基模 | 第32-33页 |
| ·师范院校对创业关注度不足制约成长上限子基模 | 第33-36页 |
| 第4章 基于基模分析的管理对策研究 | 第36-46页 |
| ·消除学生认知水平的制约 | 第36-38页 |
| ·他人的灌输,学生的被动学习 | 第37页 |
| ·求知的渴望,学生的主动学习 | 第37-38页 |
| ·消除教师指导能力的制约 | 第38-40页 |
| ·消除创业专业课程的制约 | 第40-42页 |
| ·消除创业团队合作能力的制约 | 第42-44页 |
| ·消除师范院校对本科生创业关注度的制约 | 第44-46页 |
| 第5章 赣南师范学院本科生创业教育体系的构建 | 第46-53页 |
| ·提高学生认知能力 | 第46-47页 |
| ·加强教师指导能力 | 第47-48页 |
| ·开设创业专业课程 | 第48-49页 |
| ·提高创业团队合作能力 | 第49-50页 |
| ·加强师范院校对本科生创业关注度 | 第50-53页 |
| ·鼓励教师实施创业教育 | 第50-51页 |
| ·激励学生接受创业教育 | 第51页 |
| ·提供学生创业实践平台 | 第51-53页 |
| 第6章 赣南师范学院本科生创业教育体系的检验 | 第53-59页 |
| ·"提高学生认知能力"的验证 | 第53-54页 |
| ·"加强教师指导能力"的验证 | 第54-55页 |
| ·"开设创业专业课程"的验证 | 第55-56页 |
| ·"提高创业团队合作能力"的验证 | 第56-57页 |
| ·"师范院校对本科生创业关注度"的验证 | 第57-59页 |
| 第7章 结论与展望 | 第59-60页 |
| ·研究结论和不足之处 | 第59页 |
| ·展望 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第63页 |
