| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第1章 导论 | 第11-20页 |
| ·选题背景和意义 | 第11-14页 |
| ·选题背景 | 第11-13页 |
| ·选题的意义 | 第13-14页 |
| ·相关文献综述 | 第14-17页 |
| ·国外研究 | 第14-15页 |
| ·国内研究 | 第15-17页 |
| ·研究目的与方法 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·结构安排 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·创新之处 | 第19-20页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第20-24页 |
| ·相关概念界定 | 第20页 |
| ·教师培训 | 第20页 |
| ·农村教师远程培训 | 第20页 |
| ·理论基础 | 第20-24页 |
| ·远程教育理论 | 第20-21页 |
| ·终身教育理论 | 第21-22页 |
| ·教师专业发展理论 | 第22-24页 |
| 第3章 农村中小学教师远程培训的形成与功能 | 第24-29页 |
| ·农村中小学教师远程培训的形成背景 | 第24-25页 |
| ·开展和研究农村中小学教师远程培训的必要性 | 第24-25页 |
| ·农远工程的普及为农村中小学教师远程培训提供了便利 | 第25页 |
| ·农村中小学教师远程培训的形成过程 | 第25-26页 |
| ·农村中小学教师远程培训的功能 | 第26-29页 |
| ·实现城乡教师培训公平 | 第26-27页 |
| ·提高农村学校的教育水平 | 第27页 |
| ·解决农村教师培训中的工学矛盾 | 第27页 |
| ·节约培训成本 | 第27-28页 |
| ·提升农村教师的工作满意度 | 第28-29页 |
| 第4章 安丘市农村中小学教师远程培训的现状及问题 | 第29-38页 |
| ·安丘市教师教育现状及教师培训开展情况 | 第29-33页 |
| ·安丘市教师队伍概况 | 第29页 |
| ·安丘市教师教育概况 | 第29-33页 |
| ·安丘市中小学教师培训机构及其主要职责 | 第33页 |
| ·近年安丘市农村中小学教师培训完成情况 | 第33-34页 |
| ·安丘市农村中小学教师远程培训的完成状况 | 第34-38页 |
| ·完成状况 | 第34-35页 |
| ·数据分析 | 第35-38页 |
| 第5章 农村中小学教师远程培训存在的问题 | 第38-44页 |
| ·远程培训的观念相对滞后 | 第38-39页 |
| ·部分教育部门和学校领导的培训理念滞后 | 第38页 |
| ·培训教师的观念滞后 | 第38-39页 |
| ·参训教师的培训理念落后 | 第39页 |
| ·管理机制不健全 | 第39-41页 |
| ·缺乏有力地管理保障 | 第39-40页 |
| ·评价体系单一评价体系不完善 | 第40-41页 |
| ·培训课程资源不完善 | 第41-42页 |
| ·培训内容重复 | 第41页 |
| ·培训内容缺乏针对性 | 第41-42页 |
| ·培训形式不够完善 | 第42-43页 |
| ·网络环境的问题 | 第43-44页 |
| ·网络设备的配置和维护不足 | 第43页 |
| ·远程培训的支持系统不完善 | 第43-44页 |
| 第6章 农村中小学教师远程培训的改进构想 | 第44-53页 |
| ·确立教师培训的基本指导思想 | 第44页 |
| ·根据成人的学习规律开展教师远程培训 | 第44-46页 |
| ·树立教师远程培训应有的理念 | 第46-47页 |
| ·转变各级政府和教育部门的培训理念 | 第46页 |
| ·转变培训者的理念 | 第46页 |
| ·转变参训教师的培训理念 | 第46-47页 |
| ·健全培训机制 | 第47-49页 |
| ·加强管理机制的建设 | 第47页 |
| ·建立相应的激励机制 | 第47-48页 |
| ·完善评价机制 | 第48-49页 |
| ·建立稳妥的培训经费保障机制 | 第49-50页 |
| ·整合优化培训课程资源 | 第50-51页 |
| ·加强教师远程培训网络设施及技术平台建设 | 第51-53页 |
| ·加强网络培训设施的建设 | 第51-52页 |
| ·完善远程培训技术平台的支持 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录一 | 第59-60页 |
| 附录二 | 第60-62页 |
| 附录三 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |