| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 问题的提出 | 第7-11页 |
| ·问题提出的背景 | 第7-9页 |
| ·时代和社会的需求 | 第7页 |
| ·实施素质教育的要求 | 第7-9页 |
| ·社会稳定的要求 | 第9页 |
| ·学困生的界定 | 第9-11页 |
| 第2章 理论基础及相关研究综述 | 第11-18页 |
| ·理论基础 | 第11-14页 |
| ·归因理论 | 第11-12页 |
| ·自我效能感理论 | 第12页 |
| ·兴趣与学习的关系 | 第12-13页 |
| ·意志与学习的关系 | 第13页 |
| ·罗森塔尔效应 | 第13-14页 |
| ·相关研究 | 第14-18页 |
| 第3章 学困生的分析 | 第18-23页 |
| ·研究对象、方法及目的 | 第18-19页 |
| ·调查量表 | 第19页 |
| ·结果与分析 | 第19-23页 |
| ·自我效能感低 | 第20-21页 |
| ·不当的成就归因 | 第21-22页 |
| ·缺乏数学学习兴趣 | 第22页 |
| ·意志相对薄弱 | 第22-23页 |
| 第4章 数学学困生的转化策略 | 第23-44页 |
| ·模式的构建 | 第23页 |
| ·学困生的转化原则 | 第23-25页 |
| ·尊重学困生原则 | 第24页 |
| ·理解学困生的原则 | 第24-25页 |
| ·激励学困生的原则 | 第25页 |
| ·学困生的转化策略 | 第25-44页 |
| ·数学学困生分类的意义 | 第26-27页 |
| ·数学学困生的分类 | 第27-28页 |
| ·数学学困生转化个案研究 | 第28-44页 |
| 第5章 结果及体会 | 第44-48页 |
| ·模式实施 | 第44页 |
| ·结果 | 第44-45页 |
| ·转化体会 | 第45-46页 |
| ·学生有学好的积极情感，正确的态度，并付诸实施 | 第45页 |
| ·教师更新观念，情感倾斜，教学灵活也是实验成功的重要因素 | 第45-46页 |
| ·学校家庭对学困生的正确评价 | 第46页 |
| ·结束语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 附录一 学习动机问卷调查 | 第50-52页 |
| 附录二 学习兴趣问卷调查 | 第52-53页 |
| 附录三 意志品质诊断量表 | 第53-55页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 详细摘要 | 第57-59页 |