| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-5页 |
| 绪论 | 第5-12页 |
| 一、问题的提出 | 第5-6页 |
| 二、研究价值 | 第6-7页 |
| 三、概念界定 | 第7-8页 |
| 四、文献综述 | 第8-10页 |
| 五、研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 澳大利亚职业教育与培训(VET)在整个教育体系中的地位 | 第12-23页 |
| 第一节 职业教育与培训为核心的澳大利亚教育体系 | 第12-15页 |
| 第二节 澳大利亚20世纪80年代以来职业教育与培训体系的改革 | 第15-23页 |
| 第二章 澳大利亚职业教育与培训框架体系和特点 | 第23-33页 |
| 第一节 上下衔接的职业资格框架(AQF) | 第23-25页 |
| 第二节 就业为方向的国家能力标准(NCS)体系 | 第25-27页 |
| 第三节 行业主导国家保障的国家培训框架体系(NTF) | 第27-31页 |
| 第四节 澳大利亚职业教育与培训框架体系的特点 | 第31-33页 |
| 第三章 国家培训框架体系下的墨尔本皇家理工大学TAFE教育的办学模式 | 第33-42页 |
| 第一节 国家培训包(TP)要求下的TAFE课程开发及实施 | 第34-39页 |
| 第二节 皇家墨尔本理工大学重视能力的、均衡的TAFE师资结构 | 第39-42页 |
| 第四章 澳大利亚职业教育与培训的经验以及启示 | 第42-49页 |
| 第一节 澳大利亚VET教育的经验和特点 | 第42-44页 |
| 第二节 澳大利亚职业教育与培训体系对我国发展职业教育的启示 | 第44-47页 |
| 第三节 对我国职业教育证书体系改革和建设的建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
