| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-11页 |
| 二、实践发展与研究现状 | 第11-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、主要概念的界定 | 第14-16页 |
| 五、论文的创新与局限 | 第16-17页 |
| 第二章 美国肯塔基州新教师入职培训的发展历程 | 第17-26页 |
| 一、美国新教师入职培训的发展历程 | 第17-21页 |
| (一) 产生时期(1963年至1980年) | 第17-18页 |
| (二) 发展时期(20世纪80年代初至1990年) | 第18-20页 |
| (三) 扩充和完善时期(20世纪90年代以后) | 第20-21页 |
| 二、肯塔基州新教师入职培训的发展历程和改革措施 | 第21-26页 |
| (一) 发展历程 | 第21-23页 |
| (二) 改革举措 | 第23-26页 |
| 第三章 美国肯塔基州新教师入职培训的实施及其效果 | 第26-45页 |
| 一、培训的实施 | 第26-40页 |
| (一) 培训的参与机构、人员及其职责 | 第26-29页 |
| (二) 培训的实施安排 | 第29-30页 |
| (三) 培训的形式 | 第30-32页 |
| (四) 培训的方法 | 第32-36页 |
| (五) 培训的评价体系 | 第36-38页 |
| (六) 培训的经费及其分配 | 第38-40页 |
| 二、培训的实施效果 | 第40-45页 |
| 第四章 美国肯塔基州新教师入职培训的成功经验和问题分析 | 第45-61页 |
| 一、成功经验分析 | 第45-54页 |
| (一) 以促进新教师的专业发展为导向 | 第45-48页 |
| (二) 建立强有力的质量保障体系 | 第48-51页 |
| (三) 重视与高等教师教育部门的合作 | 第51-54页 |
| 二、问题分析 | 第54-61页 |
| (一) 参与人员的时间分配问题 | 第54-56页 |
| (二) “指导”和“评价”双重角色的问题 | 第56-57页 |
| (三) 教师教育者主要由“兼职”人员来担当的问题 | 第57-58页 |
| (四) 为特殊教育和幼儿教育新教师提供入职培训的问题 | 第58-61页 |
| 第五章 关于美国肯塔基州新教师入职培训的思考和启示 | 第61-66页 |
| 一、思考 | 第61-62页 |
| 二、启示 | 第62-66页 |
| (一) 加强新教师入职培训的制度化建设 | 第62-63页 |
| (二) 注重改善教学指导 | 第63-64页 |
| (三) 充分发挥中小学与职前教师培养机构的合作 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
