| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一部分 导论 | 第8-12页 |
| 一、研究的背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-12页 |
| 第二部分 建设创新型国家要求高校组织由传统科层型向现代学习型转化 | 第12-16页 |
| 一、传统高校组织的科层性质及其面临的挑战 | 第12-14页 |
| (一) 传统高校组织的科层性质 | 第12页 |
| (二) 高校科层组织面临的挑战 | 第12-14页 |
| 二、实现从科层组织向学习组织转化是高校适应建设创新型国家要求的关键 | 第14-16页 |
| (一) 高校组织由科层型向学习型转化有助于培养创新型的人才 | 第14页 |
| (二) 高校组织由科层型向学习型转化促进国家创新管理体制的构建 | 第14-16页 |
| 第三部分 以学习型组织理念为导向全面转化高校组织运作机制 | 第16-24页 |
| 一、学习型组织的内涵和特征 | 第16-18页 |
| (一) 学习型组织的要素 | 第16-17页 |
| (二) 学习型组织的特征 | 第17-18页 |
| 二、学习型组织理念对高校组织的重新诊释 | 第18-21页 |
| 三、以学习型组织理念为指导全面转化我国高校组织运作机制 | 第21-24页 |
| (一) 推进高校管理从等级管理向扁平化管理转化 | 第21-22页 |
| (二) 推进教师队伍建设从个体教学科研向合作教学科研的教师伍建设转化 | 第22页 |
| (三) 推进大学生学习从个体学习向团队学习转化 | 第22-24页 |
| 第四部分 在理论学习和实践创新中全面转化高校校长的角色意识和行为 | 第24-35页 |
| 一、学习型高校组织要求校长全面转化角色意识和行为 | 第24-30页 |
| (一) 思想理念的转化 | 第24-27页 |
| (二) 行为方式的转化 | 第27-30页 |
| 二、校长在角色转化过程中具备的素质要求 | 第30-33页 |
| (一) 思想道德素质 | 第30-31页 |
| (二) 科学文化素质 | 第31页 |
| (三) 健康的心理素质 | 第31-32页 |
| (四) 组织决断能力素质 | 第32-33页 |
| 三、理论学习和实践创新是推进校长实现角色意识和行为转化的有效途径 | 第33-35页 |
| (一) 自主学习 | 第33页 |
| (二) 校长专业化培训 | 第33页 |
| (三) 在实践中的创新学习 | 第33-35页 |
| 第五部分 构建学习型高校组织和校长角色转化的支援条件 | 第35-42页 |
| 一、建立学习型高校组织的支援条件 | 第35-37页 |
| (一) 建立学习机制 | 第35页 |
| (二) 营造学习型校园文化 | 第35-36页 |
| (三) 利用信息化手段建构学习型组织 | 第36-37页 |
| 二、促进校长角色转化的支援条件 | 第37-42页 |
| (一) 加强校长的自主管理 | 第37-38页 |
| (二) 实施校长问责制 | 第38-39页 |
| (三) 教育行政部门定期评价校长 | 第39-40页 |
| (四) 师生代表的监督 | 第40-42页 |
| 小结 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第46页 |
