| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-11页 |
| ·重要概念界定 | 第11页 |
| ·体育教育学生的界定 | 第11页 |
| ·专业思想的界定 | 第11页 |
| ·入学动机的界定 | 第11页 |
| ·专业学习环境满意度的界定 | 第11页 |
| ·相关研究综述 | 第11-16页 |
| ·关于大学生专业思想的相关研究 | 第12页 |
| ·关于师范院校体育专业学生专业思想的相关研究 | 第12-14页 |
| ·关于体育学院体育教育专业学生专业思想的相关研究 | 第14-16页 |
| 第二章 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·文献资料法 | 第16页 |
| ·问卷调查法 | 第16页 |
| ·定量分析的方法 | 第16页 |
| ·问卷的发放与回收 | 第16-18页 |
| 第三章 调查结果与存在的问题 | 第18-39页 |
| ·调查结果 | 第18-36页 |
| ·学生入学动机现状调查结果 | 第18-21页 |
| ·体院学生专业意志的调查结果 | 第21-24页 |
| ·学生专业学习现状调查结果 | 第24-33页 |
| ·武汉体育学院体育教育学生对体育教师角色认知的调查结果 | 第33-36页 |
| ·武汉体育学院体育教育学生专业思想中存在的问题综述 | 第36-39页 |
| ·成就型入学动机的缺乏影响学生积极稳定专业思想的建立 | 第36页 |
| ·专业意志不坚定 | 第36-37页 |
| ·重专业技术、轻专业理论 | 第37页 |
| ·专业学习环境不尽人意 | 第37-38页 |
| ·体育教师的社会地位、经济收以及发展前景与体育教育专业学生的未来设想相去甚远 | 第38-39页 |
| 第四章 影响武汉体育学院体育教育学生专业思想状况的因素分析 | 第39-47页 |
| ·社会因素对学生专业思想状况的影响 | 第40-41页 |
| ·社会观念的影响 | 第40页 |
| ·社会转型期中不稳定因素的影响 | 第40-41页 |
| ·家庭因素对学生专业思想状况的影响 | 第41-42页 |
| ·个体初级社会化阶段，家庭对其影响 | 第41页 |
| ·个体人格稳定化阶段，家庭对其影 | 第41-42页 |
| ·学校因素对学生专业思想状况的影响 | 第42-44页 |
| ·传统校园文化对学生专业思想的影响 | 第42-43页 |
| ·师资条件相对薄弱对学生专业思想的影响 | 第43页 |
| ·生源结构对学生专业思想的作用 | 第43-44页 |
| ·课程设置对学生专业思想的作用 | 第44页 |
| ·个人对专业思想状况的影响 | 第44-47页 |
| 第五章 当前的形势及对改善体育教育专业学生的专业思想状况的思考 | 第47-52页 |
| ·当前的形势 | 第47-48页 |
| ·北京奥运给体育教育专业学生带来更多的机遇 | 第47页 |
| ·WTO 的进一步深化使体育教育专业学生面临新的考验 | 第47页 |
| ·全面建设小康社会的进一步推进将为体育教育专业学生的发展提供更新的契机 | 第47-48页 |
| ·知识经济时代的到来为体育教育专业学生提出更高的要求 | 第48页 |
| ·武汉体院不断发展的环境为体育教育专业的学生提供了更广阔的平台 | 第48页 |
| ·对改善体育教育专业学生的专业思想状况的思考 | 第48-52页 |
| ·加强思想引导，进一步增强学生的专业满意度和忠诚度 | 第48-50页 |
| ·优化办学质量，进一步提高学生的学习条件和学习效果 | 第50页 |
| ·加强制度管理：完善优秀学生的入学机制和培养机制 | 第50-52页 |
| 第六章 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
