| 文献综述 | 第1-10页 |
| 第一章 社区教育概论 | 第10-19页 |
| 一、社区教育概念的界定 | 第10-13页 |
| (一) 国外对社区教育的界定 | 第10-11页 |
| (二) 我国对社区教育的界定 | 第11-12页 |
| (三) 社区教育内涵解读 | 第12-13页 |
| 二、社区教育的特性 | 第13-15页 |
| (一) 社区性 | 第13-14页 |
| (二) 开放性 | 第14页 |
| (三) 三全性 | 第14页 |
| (四) 系统性 | 第14页 |
| (五) 非功利性和功利性的统一 | 第14-15页 |
| 三、社区教育的内容 | 第15页 |
| 四、社区教育的功能 | 第15-16页 |
| (一) 教育育人 | 第15-16页 |
| (二) 和谐社区的构建 | 第16页 |
| 五、社区教育发展模式 | 第16-19页 |
| (一) 社区教育发展模式概念 | 第16-17页 |
| (二) 社区教育发展模式特征 | 第17页 |
| (三) 社区教育发展模式研究的现实意义 | 第17-19页 |
| 第二章 社区教育发展模式比较研究 | 第19-30页 |
| 一、各国社区教育发展模式比较研究 | 第19-23页 |
| (一) 以社区学院为主的美国社区教育发展模式 | 第19-20页 |
| (二) 北欧民众教育--社区成人教育的“斯堪的纳维亚模式” | 第20-21页 |
| (三) 日本的社会教育发展模式 | 第21-22页 |
| (四) 各国社区教育发展模式比较的启示 | 第22-23页 |
| 二、我国大陆、港台地区社区教育发展模式比较研究 | 第23-30页 |
| (一) 大陆社区教育发展模式 | 第23-25页 |
| (二) 香港社区教育--公民教育和“社会照顾” | 第25-27页 |
| (三) 台湾社区教育--学习型社区模式 | 第27-28页 |
| (四) 我国大陆、港台地区社区教育发展模式比较的启示 | 第28-30页 |
| 第三章 江西省社区教育发展现状 | 第30-37页 |
| 一、社区教育发展的现状 | 第30-33页 |
| (一) 南昌市社区教育的发展状况 | 第30-32页 |
| (二) 赣州市章贡区社区教育发展状况 | 第32-33页 |
| (三) 庐山--学习型名山 | 第33页 |
| 二、社区教育特点分析 | 第33-35页 |
| (一) 政府、学校、社区尚未形成三位一体的社区教育发展的动力机制 | 第34页 |
| (二) 社区教育类别形式相对狭窄 | 第34页 |
| (三) 社区教育覆盖面相对集中 | 第34页 |
| (四) 社区教育教育内容差异大 | 第34-35页 |
| 三、社区教育发展的阻滞因素分析 | 第35-37页 |
| (一) 政府“服务”功能欠缺 | 第35页 |
| (二) 社区教育理论研究不够 | 第35页 |
| (三) 社区教育经费投入不足 | 第35-36页 |
| (四) 高校与社区互动缺乏 | 第36页 |
| (五) 社区对发展社区教育积极性不高 | 第36-37页 |
| 第四章 江西省社区教育发展模式研究 | 第37-58页 |
| 一、构建江西特色的社区教育发展模式的理论基础 | 第37-40页 |
| (一) 构建江西特色的社区教育发展模式的必要性 | 第37页 |
| (二) 构建江西特色的社区教育发展模式的条件分析 | 第37-40页 |
| 二、江西省社区教育发展模式的导入 | 第40-41页 |
| 三、江西省社区教育发展模式的运行机制 | 第41-48页 |
| (一) 动力机制 | 第41-44页 |
| (二) 整合机制 | 第44-45页 |
| (三) 激励机制 | 第45-46页 |
| (四) 控制机制 | 第46-47页 |
| (五) 保障机制 | 第47-48页 |
| 四、江西省社区教育发展模式各要素的功能界定 | 第48-58页 |
| (一) 政府正确引导 | 第48-50页 |
| (二) 高校积极协助 | 第50-54页 |
| (三) 社会力量参与 | 第54-55页 |
| (四) 社区主体发展 | 第55-58页 |
| 结束语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 学习、科研成果 | 第63页 |
