| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-10页 |
| 一、科尔伯格德育方法的理论基础——道德认知发展阶段论 | 第10-24页 |
| (一) 道德认知发展阶段论产生的时代背景 | 第10-15页 |
| (二) 道德认知发展阶段论产生的理论来源 | 第15-18页 |
| 1、杜威的道德哲学思想 | 第15-16页 |
| 2、皮亚杰对儿童道德认知发展的实证研究 | 第16-18页 |
| (三) 道德认知发展阶段论的基本思想 | 第18-22页 |
| 1、“三水平六阶段”道德发展阶段模型 | 第18-21页 |
| 2、道德发展的实质、动力、目的和原则 | 第21-22页 |
| (四) 对科尔伯格道德认知发展阶段论的评价 | 第22-24页 |
| 二、科尔伯格的主要德育方法 | 第24-46页 |
| (一) “新苏格拉底法”——道德两难问题讨论法 | 第24-31页 |
| 1、道德两难问题讨论法的基本思想 | 第24-26页 |
| 2、道德两难问题讨论法在德育实践中的运用 | 第26-31页 |
| (二) “新柏拉图法”——公正团体法 | 第31-38页 |
| 1、公正团体法的基本思想 | 第32-34页 |
| 2、公正团体法在德育实践中的运用 | 第34-38页 |
| (三) 从“新苏格拉底法”到“新柏拉图法”——两种方法之比较研究 | 第38-42页 |
| 1、从着眼于个体内部道德推理转向对集体道德氛围的重视 | 第38-39页 |
| 2、从根据心理学转向根据德育实践确定教育目的与方法 | 第39-40页 |
| 3、使教师从苏格拉底式的质疑者转向道德社会化的促进者 | 第40-42页 |
| (四) 对科尔伯格主要德育方法的评价 | 第42-46页 |
| 1、对道德两难问题讨论法的评价 | 第42-44页 |
| 2、对公正团体法的评价 | 第44-46页 |
| 三、科尔伯格的德育方法对我国道德教育的几点启示 | 第46-52页 |
| (一) 摒弃片面灌输的德育方法，发挥学生的主体参与性 | 第46-47页 |
| (二) 遵循道德发展规律，促进学生道德认知水平的发展 | 第47-48页 |
| (三) 注重实践，加强学生的角色承担教育 | 第48-49页 |
| (四) 关注“隐性课程”，创造公正、民主、友爱的德育环境 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
