| 第一部分 基础理论研究 | 第1-125页 |
| 第一章 体育学习评价概述 | 第23-46页 |
| 第一节 体育学习评价的概念及其功能 | 第23-27页 |
| 一、体育学习评价的概念 | 第23-25页 |
| 二、体育学习评价的功能 | 第25-27页 |
| 第二节 体育学习评价的目的 | 第27-31页 |
| 一、教育评价目的的演变 | 第27-29页 |
| 二、新时期体育学习评价的主要目的 | 第29-31页 |
| 第三节 体育学习评价的方法 | 第31-35页 |
| 一、诊断性评价、过程性评价和终结性评价 | 第31-33页 |
| 二、定量评价和定性评价 | 第33-35页 |
| 第四节 体育学习评价的主体 | 第35-37页 |
| 一、学生主体 | 第35-36页 |
| 二、教师主体 | 第36页 |
| 三、其他主体 | 第36-37页 |
| 第五节 体育学习评价标准及其制订方法 | 第37-46页 |
| 一、体育学习评价标准的种类 | 第37-40页 |
| 二、制订体育学习评价标准的常用方法 | 第40-46页 |
| 第二章 我国中小学体育学习评价的历史沿革及其存在的问题 | 第46-64页 |
| 第一节 我国中小学体育学习评价的历史沿革 | 第46-55页 |
| 一、教育评价的起源与发展 | 第46-52页 |
| 二、我国传统体育学习评价的历史发展阶段 | 第52-55页 |
| 第二节 我国传统体育学习评价存在的问题 | 第55-64页 |
| 一、评价内容单一 | 第56-57页 |
| 二、评价标准单一 | 第57-59页 |
| 三、评价方法单一 | 第59-61页 |
| 四、评价主体单一 | 第61-62页 |
| 五、把体育测试(和达标)与评价等同起来 | 第62-64页 |
| 第三章 我国中小学体育学习评价的改革与发展 | 第64-111页 |
| 第一节 我国中小学体育学习评价改革的理论基础 | 第64-80页 |
| 一、教育学基础 | 第64-69页 |
| 二、心理学基础 | 第69-78页 |
| 三、生物学基础 | 第78-79页 |
| 四、社会学基础 | 第79-80页 |
| 第二节 教育评价理论的发展及其对我国中小学体育学习评价改革的启示 | 第80-97页 |
| 一、目标行为评价理论 | 第81-84页 |
| 二、发展性评价理论 | 第84-90页 |
| 三、交往—发展性评价理论 | 第90-94页 |
| 四、后现代教育评价理论 | 第94-97页 |
| 第三节 我国教育评价模式的探索推动了中小学体育学习评价的改革 | 第97-100页 |
| 一、发展性教育评价模式 | 第97-98页 |
| 二、素质教育的“三分合”评价模式 | 第98-100页 |
| 第四节 国外中小学体育学习评价改革的先进经验 | 第100-104页 |
| 一、由单一内容评价向多元内容评价转变 | 第100-101页 |
| 二、从关注结果向重视过程发展 | 第101页 |
| 三、根据学生的进步幅度进行评价 | 第101-102页 |
| 四、强调定性评价的主观作用 | 第102-103页 |
| 五、发挥学生参与评价的主动性 | 第103页 |
| 六、重视元评价 | 第103-104页 |
| 第五节 构建多元的中小学体育学习评价新体系 | 第104-111页 |
| 一、多元的评价内容 | 第104-107页 |
| 二、多元的评价标准 | 第107页 |
| 三、多元的评价方法 | 第107-109页 |
| 四、多元的评价主体 | 第109-111页 |
| 第四章 体育学习元评价的理论探索 | 第111-125页 |
| 第一节 体育学习元评价的概念及其功能 | 第111-116页 |
| 一、体育学习元评价的概念 | 第112-113页 |
| 二、体育学习元评价的功能 | 第113-115页 |
| 三、体育学习元评价与体育学习评价的关系 | 第115-116页 |
| 第二节 体育学习元评价的内容与方法 | 第116-125页 |
| 一、体育学习元评价的内容 | 第116-117页 |
| 二、体育学习元评价的方法 | 第117-125页 |
| 第二部分 调查与实验研究 | 第125-243页 |
| 第五章 我国中小学体育学习评价改革的必要性和可行性调查研究 | 第127-160页 |
| 第一节 研究方法与研究结果 | 第127-151页 |
| 一、研究方法 | 第127-128页 |
| 二、研究结果 | 第128-151页 |
| 第二节 分析与讨论 | 第151-158页 |
| 一、我国中小学有必要继续推进体育学习评价的改革 | 第151-154页 |
| 二、我国中小学进行体育学习评价的改革切实可行 | 第154-158页 |
| 第三节 结论与建议 | 第158-160页 |
| 一、结论 | 第158页 |
| 二、建议 | 第158-160页 |
| 第六章 我国中小学体育学习评价改革的实验研究与案例分析 | 第160-205页 |
| 第一节 我国中小学体育学习评价改革的实验研究 | 第160-181页 |
| 一、研究方法 | 第160-166页 |
| 二、研究结果 | 第166-181页 |
| 第二节 我国中小学体育学习评价改革的案例分析 | 第181-198页 |
| 一、研究方法 | 第181-183页 |
| 二、研究结果 | 第183-198页 |
| 第三节 分析与讨论 | 第198-204页 |
| 一、新的体育学习评价有效地促进了“教”与“学” | 第198-200页 |
| 二、新的体育学习评价进一步推动了体育新课程的发展 | 第200-201页 |
| 三、体育学习评价的改革应关注学生的身心发展特点与个体差异 | 第201-203页 |
| 四、体育学习评价的改革是个不断发现问题并解决问题的过程 | 第203-204页 |
| 第四节 结论与建议 | 第204-205页 |
| 一、结论 | 第204页 |
| 二、建议 | 第204-205页 |
| 第七章 我国中小学体育学习评价标准的探索性研究 | 第205-227页 |
| 第一节 自定项目学习评价标准的研制 | 第205-215页 |
| 一、研究方法 | 第205-206页 |
| 二、研究结果 | 第206-215页 |
| 第二节 自制体育学习评价标准的教学实验研究 | 第215-220页 |
| 一、研究方法 | 第215-217页 |
| 二、研究结果 | 第217-220页 |
| 第三节 分析与讨论 | 第220-225页 |
| 一、自制体育学习评价标准获得显著的教学和评价效果 | 第220-221页 |
| 二、中小学体育新课程的教学中自制学习评价标准极为必要 | 第221-223页 |
| 三、中小学体育新课程的教学中自制学习评价标准是可行的 | 第223-224页 |
| 四、自制体育学习评价标准应注意的几个问题 | 第224-225页 |
| 第四节 结论与建议 | 第225-227页 |
| 一、结论 | 第225-226页 |
| 二、建议 | 第226-227页 |
| 第八章 我国中小学体育学习元评价的探索性研究 | 第227-243页 |
| 第一节 中小学生体育学习互评的元评价实验研究 | 第227-230页 |
| 一、研究方法 | 第227-229页 |
| 二、研究结果 | 第229-230页 |
| 第二节 中小学生体育学习自评的元评价实验研究 | 第230-235页 |
| 一、研究方法 | 第230-232页 |
| 二、研究结果 | 第232-235页 |
| 第三节 中小学体育学习元评价指标体系的探索性研究 | 第235-238页 |
| 一、研究方法 | 第235-236页 |
| 二、研究结果 | 第236-238页 |
| 第四节 分析与讨论 | 第238-241页 |
| 一、体育学习元评价有利于提高体育学习评价的有效性与合理性 | 第238-239页 |
| 二、体育学习评价中应重视对学生自评与互评的元评价 | 第239-241页 |
| 第五节 结论与建议 | 第241-243页 |
| 一、结论 | 第241-242页 |
| 二、建议 | 第242-243页 |
| 第三部分 研制与开发研究 | 第243-327页 |
| 第九章 中小学生体育学习系列自评量表的研制 | 第245-285页 |
| 第一节 研制中小学生体育学习系列自评量表的前期工作 | 第245-247页 |
| 一、题项与记分方法 | 第245-246页 |
| 二、测试对象 | 第246页 |
| 三、结构设计 | 第246-247页 |
| 第二节 小学生体育学习系列自评量表的研制 | 第247-260页 |
| 一、“小学生体育学习态度自评量表”的研制 | 第247-252页 |
| 二、“小学生情意表现与合作精神自评量表”的研制 | 第252-256页 |
| 三、“小学生健康行为自评量表”的研制 | 第256-260页 |
| 第三节 初中生体育学习系列自评量表的研制 | 第260-270页 |
| 一、“初中生体育学习态度自评量表”的研制 | 第260-264页 |
| 二、“初中生情意表现与合作精神自评量表”的研制 | 第264-267页 |
| 三、“初中生健康行为自评量表”的研制 | 第267-270页 |
| 第四节 高中生体育学习系列自评量表的研制 | 第270-280页 |
| 一、“高中生体育学习态度自评量表”的研制 | 第270-273页 |
| 二、“高中生情意表现与合作精神自评量表”的研制 | 第273-276页 |
| 三、“高中生健康行为自评量表”的研制 | 第276-280页 |
| 第五节 分析与讨论 | 第280-283页 |
| 一、根据不同学段学生的身心发展特点研制系列自评量表 | 第280-281页 |
| 二、系列自评量表促进了多元体育学习评价的有效实施 | 第281-282页 |
| 三、系列自评量表有助于中小学生评价能力的培养 | 第282-283页 |
| 第六节 结论与建议 | 第283-285页 |
| 一、结论 | 第283页 |
| 二、建议 | 第283-285页 |
| 第十章 中小学生体育学习兴趣系列评价量表的研制 | 第285-304页 |
| 第一节 研制中小学生体育学习兴趣系列评价量表的前期工作 | 第285-286页 |
| 一、题项与记分方法 | 第285页 |
| 二、测试对象 | 第285-286页 |
| 三、结构设计 | 第286页 |
| 第二节 “小学生体育学习兴趣评价量表”的研制 | 第286-292页 |
| 一、题项的区分度分析 | 第286-289页 |
| 二、维度的选取 | 第289-290页 |
| 三、量表的效度(结构效度) | 第290-291页 |
| 四、量表的信度(内部一致性信度) | 第291-292页 |
| 第三节 “初中生体育学习兴趣评价量表”的研制 | 第292-297页 |
| 一、题项的区分度分析 | 第292页 |
| 二、维度的选取 | 第292-293页 |
| 三、量表的效度(结构效度) | 第293-296页 |
| 四、量表的信度(内部一致性信度) | 第296-297页 |
| 第四节 “高中生体育学习兴趣评价量表”的研制 | 第297-302页 |
| 一、题项的区分度分析 | 第297页 |
| 二、维度的选取 | 第297-298页 |
| 三、量表的效度(结构效度) | 第298-301页 |
| 四、量表的信度(内部一致性信度) | 第301-302页 |
| 第五节 分析与讨论 | 第302-303页 |
| 一、体育学习兴趣系列评价量表为体育教学质量的评估提供了帮助 | 第302页 |
| 二、根据不同学段学生的身心发展特点研制体育学习兴趣评价量表 | 第302-303页 |
| 第六节 结论与建议 | 第303-304页 |
| 一、结论 | 第303页 |
| 二、建议 | 第303-304页 |
| 第十一章 “中小学体育学习评价系统”软件的研制与开发 | 第304-327页 |
| 第一节 研制与开发“中小学体育学习评价系统”软件的基本条件 | 第304-306页 |
| 一、研制与开发“中小学体育学习评价系统”软件的前期研究工作 | 第304页 |
| 二、“中小学体育学习评价系统”软件的结构设计与系统环境 | 第304-306页 |
| 第二节 “中小学体育学习评价系统”软件的基本设置 | 第306-310页 |
| 一、系统登录 | 第306页 |
| 二、系统设置 | 第306-308页 |
| 三、学生信息设置 | 第308-310页 |
| 第三节 “中小学体育学习评价系统”软件的主要功能操作 | 第310-320页 |
| 一、评价标准模块 | 第310-311页 |
| 二、评价指标模块 | 第311-318页 |
| 三、“留言板”模块 | 第318-319页 |
| 四、元评价模块 | 第319页 |
| 五、成果输出模块 | 第319-320页 |
| 第四节 分析与讨论 | 第320-325页 |
| 一、制订多元评价标准，突出体育学习评价的激励功能 | 第320-321页 |
| 二、设置比重，综合评价各方面的定量成绩 | 第321-323页 |
| 三、建立成长记录袋，记录学生的成长历程 | 第323-324页 |
| 四、为学生、家长和教师评价提供便利，有效实现评价主体的多元化 | 第324页 |
| 五、全面评价学生的体育学习，促进学生健康发展 | 第324-325页 |
| 六、进行体育学习元评价，有效监控体育学习评价的具体实施 | 第325页 |
| 第五节 结论与建议 | 第325-327页 |
| 一、结论 | 第325页 |
| 二、建议 | 第325-327页 |
| 第四部分 总结与展望 | 第327-337页 |
| 第十二章 总结与展望 | 第329-337页 |
| 第一节 总结 | 第329-335页 |
| 一、已完成的研究 | 第329-333页 |
| 二、本论文研究的主要结论 | 第333-335页 |
| 第二节 展望 | 第335-337页 |
| 第五部分 论文附件 | 第337-339页 |
| 附录 | 第339-373页 |
| 附录5-1：我国中小学体育学习评价实施现状调查问卷(一) | 第339-342页 |
| 附录5-2：我国中小学体育学习评价实施现状调查问卷(二) | 第342-345页 |
| 附录8-1：中小学体育学习元评价的指标征集调查问卷 | 第345-346页 |
| 附录8-2：中小学体育学习元评价的指标体系 | 第346-348页 |
| 附录8-3：中小学体育学习元评价量表 | 第348-349页 |
| 附录9-1：中小学生体育学习自评预试量表问卷 | 第349-354页 |
| 附录9-2：小学生体育学习态度自评量表 | 第354-355页 |
| 附录9-3：小学生情意表现与合作精神自评量表 | 第355-356页 |
| 附录9-4：小学生健康行为自评量表 | 第356-357页 |
| 附录9-5：初中生体育学习态度自评量表 | 第357-358页 |
| 附录9-6：初中生情意表现与合作精神自评量表 | 第358-359页 |
| 附录9-7：初中生健康行为自评量表 | 第359-360页 |
| 附录9-8：高中生体育学习态度自评量表 | 第360-361页 |
| 附录9-9：高中生情意表现与合作精神自评量表 | 第361-362页 |
| 附录9-10：高中生健康行为自评量表 | 第362-363页 |
| 附录10-1：中小学生体育学习兴趣评价预试量表问卷 | 第363-367页 |
| 附录10-2：小学生体育学习兴趣评价量表 | 第367-369页 |
| 附录10-3：初中生体育学习兴趣评价量表 | 第369-371页 |
| 附录10-4：高中生体育学习兴趣评价量表 | 第371-373页 |
| 参考文献 | 第373-383页 |
| 中文参考文献 | 第373-381页 |
| 英文参考文献 | 第381-383页 |
| 致谢 | 第383-384页 |
