| 课题综述 | 第1-12页 |
| 一、 美国素质教育的历史演变 | 第12-45页 |
| (一) 道德素质为纲:独立前的教育移植 | 第12-15页 |
| (二) 面向全体，实施全面素质的教育:独立后至南北战争前教育的改造与创新 | 第15-18页 |
| 1 公立学校运动:面向全体儿童 | 第15-17页 |
| 2 扩大课程内容:实施全面素质的教育 | 第17-18页 |
| (三) 儿童主体观与个性化教学:创新素质教育的新探索，南北战争至二战前的教育大发展 | 第18-33页 |
| 1 儿童主体观的素质教育教育理论发端与发展 | 第19-23页 |
| 2 《中等教育的基本原则》与“八年研究”计划:注重全面素质的发展提高 | 第23-28页 |
| 3 发展个性，适应生活的课程及教学方法改革 | 第28-33页 |
| (四) 强化智力素质培养:美国素质教育的纵深发展，二战以来的基础教育改革 | 第33-45页 |
| 1 强化智力素质培养，全面提高教育质量 | 第34-42页 |
| 2 “特许学校”与“缩小学校规模”、“小班化”教学计划:实施素质教育的制度保障探索 | 第42-45页 |
| 二、 美国素质教育的特点及面临问题 | 第45-59页 |
| (一) 美国素质教育的特点 | 第45-53页 |
| 1 不放弃每一位儿童，面向全体，注重全面素质的培养和提高 | 第45-48页 |
| 2 始终强调个性发展和创造能力的培养 | 第48-50页 |
| 3 注重课程改革，不断建构新的课程体系以适应时代发展要求 | 第50-53页 |
| (二) 美国素质教育面临的问题 | 第53-59页 |
| 1 基础教育质量偏低 | 第53-56页 |
| 2 学校道德问题严重 | 第56-59页 |
| 三、 美国素质教育对我国素质教育的启示 | 第59-75页 |
| (一) 树立素质教育理念，面向21世纪，提高教育质量 | 第59-63页 |
| 1 切实转变观念，面向21世纪，树立素质教育理念 | 第59-62页 |
| 2 实施素质教育必须以提高教育质量为核心，推动我国教育质量提高 | 第62-63页 |
| (二) 转变传统教育观念，培养我国教师创造性，促进学生创造能力培养 | 第63-67页 |
| 1 转变传统教育观念，实施素质教育，加强基础教育阶段创造性培养 | 第63-64页 |
| 2 培养教师创造性以促进学生创造性的发展 | 第64-65页 |
| 3 树立新的学生评价观，促进创造能力的发展和提高 | 第65-67页 |
| (三) 加强教师教育，强化教师素质在课程改革中的基础作用 | 第67-71页 |
| (四) 继承传统文化精髓，培养健全人格，强化道德素质教育 | 第71-75页 |
| 1 继承和发扬传统文化精髓，在素质教育中加强民族精神的培养 | 第72-73页 |
| 2 强化人格素质教育，促进道德素质提高 | 第73-75页 |
| 总结 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第80页 |
