| 1． 前言 | 第1-19页 |
| 1．1 选题依据 | 第14-17页 |
| 1．1．1 时代背景 | 第14-15页 |
| 1．1．1．1 新技术革命和信息化社会发展的呼唤 | 第14-15页 |
| 1．1．1．2 基础教育改革与发展的呼唤 | 第15页 |
| 1．1．1．3 教育国际化的呼唤 | 第15页 |
| 1．1．2 目前我国体育教师教育的情况 | 第15-17页 |
| 1．1．2．1 体育教师职前培养和职后培训相分离 | 第15页 |
| 1．1．2．2 体育师资培养过程中的重心转移 | 第15-16页 |
| 1．1．2．3 体育师资培养过程中存在的主要问题 | 第16页 |
| 1．1．2．4 体育师资培训过程中存在的主要问题 | 第16-17页 |
| 1．2 文献综述 | 第17-19页 |
| 1．2．1 关于中外高等学校体育师资培养的比较研究 | 第17页 |
| 1．2．2 关于新中国体育教师职前培养和在职培训的研究 | 第17-18页 |
| 1．2．3 关于体育教师培养模式的研究 | 第18页 |
| 1．2．4 关于普通高校体育教育专业课程设置的研究 | 第18-19页 |
| 2． 研究对象和研究方法 | 第19-22页 |
| 2．1 研究对象 | 第19页 |
| 2．2 研究方法 | 第19-22页 |
| 2．2．1 文献资料法 | 第19-20页 |
| 2．2．2 调查法 | 第20-22页 |
| 2．2．2．1 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 2．2．2．2 专家访谈法 | 第21-22页 |
| 2．2．3 数理统计法 | 第22页 |
| 2．2．4 比较法 | 第22页 |
| 2．2．5 逻辑法 | 第22页 |
| 3． 研究结果与分析 | 第22-98页 |
| 3．1 体育教师教育概念的界定 | 第22-24页 |
| 3．1．1 当前世界教师教育发展的主要趋势 | 第22-23页 |
| 3．1．1．1 教师职业的专业化 | 第22页 |
| 3．1．1．2 师资培养制度的多元化 | 第22页 |
| 3．1．1．3 教师教育质量的高层次化 | 第22-23页 |
| 3．1．1．4 教师教育终身化 | 第23页 |
| 3．1．2 “师范教育”与“教师教育”的区别 | 第23-24页 |
| 3．1．3 体育教师教育的概述 | 第24页 |
| 3．2 体育教师的职前培养 | 第24-76页 |
| 3．2．1 国外体育教师的职前培养 | 第24-40页 |
| 3．2．1．1 国外高等体育院校（或系）人才培养目标 | 第24-25页 |
| 3．2．1．2 国外高等体育院校（或系）人才培养模式 | 第25页 |
| 3．2．1．3 国外高等体育院校（或系）人才培养的课程设置 | 第25-38页 |
| 3．2．1．3．1 美国 | 第25-27页 |
| 3．2．1．3．2 加拿大 | 第27-29页 |
| 3．2．1．3．3 英国 | 第29-31页 |
| 3．2．1．3．4 日本 | 第31页 |
| 3．2．1．3．5 德国 | 第31-33页 |
| 3．2．1．3．6 俄罗斯 | 第33-34页 |
| 3．2．1．3．7 澳大利亚 | 第34页 |
| 3．2．1．3．8 新加坡 | 第34-36页 |
| 3．2．1．3．9 瑞士 | 第36页 |
| 3．2．1．3．10 韩国 | 第36页 |
| 3．2．1．3．11 匈牙利 | 第36-37页 |
| 3．2．1．3．12 新西兰 | 第37-38页 |
| 3．2．1．3．13 芬兰 | 第38页 |
| 3．2．1．4 国外体育教师职前培养的特征 | 第38-40页 |
| 3．2．1．4．1 培养渠道的多元性 | 第38-39页 |
| 3．2．1．4．2 培养目标的多向性 | 第39页 |
| 3．2．1．4．3 培养模式的多样性 | 第39页 |
| 3．2．1．4．4 课程设置的综合性 | 第39页 |
| 3．2．1．4．5 课程设置的基础性 | 第39页 |
| 3．2．1．4．6 课程设置的师范性 | 第39页 |
| 3．2．1．4．7 专业课程设置的针对性 | 第39-40页 |
| 3．2．1．4．8 课程设置的选修性 | 第40页 |
| 3．2．1．4．9 课程设置的小型性 | 第40页 |
| 3．2．1．4．10 课程设置的国际性 | 第40页 |
| 3．2．2 我国普通高校体育教育本科专业人才的培养 | 第40-58页 |
| 3．2．2．1 体育教育本科专业人才的培养目标 | 第41-44页 |
| 3．2．2．1．1 培养目标的回顾 | 第41页 |
| 3．2．2．1．2 培养目标的现状 | 第41-43页 |
| 3．2．2．1．3 培养目标的展望 | 第43-44页 |
| 3．2．2．2 体育教育本科专业人才的培养模式 | 第44-49页 |
| 3．2．2．2．1 从体育师资培养体制的角度出发，变定向型（或封闭性）转向混合型进而过渡到非定向型（或开放性）的人才培养模式 | 第45-46页 |
| 3．2．2．2．2 从体育师资整体智能结构的角度出发，变培养“专才”模式转向培养“专才”与“通才”有机结合的“复合型人才”模式 | 第46-47页 |
| 3．2．2．2．3 从体育教育专业本科学制“配置”的角度出发，变“4+0”培养模式向多种类型并存的培养模式转变 | 第47-49页 |
| 3．2．2．3 体育教育本科专业的课程设置 | 第49-58页 |
| 3．2．2．3．1 改革开放以来我国体育教育专业课程设置总体概况的比较分析 | 第49-51页 |
| 3．2．2．3．1．1 课程分类与学时分配比较 | 第49-50页 |
| 3．2．2．3．1．2 课程设置及其他主要指标的统计分析 | 第50-51页 |
| 3．2．2．3．1．2．1 开课总门数不断增加 | 第50页 |
| 3．2．2．3．1．2．2 转变教育观念，注重学科课程教学 | 第50页 |
| 3．2．2．3．1．2．3 教学总时数不断减少，选修课比例不断增加 | 第50-51页 |
| 3．2．2．3．1．3 课程设置存在的主要问题 | 第51页 |
| 3．2．2．3．2 现行体育教育本科专业教学计划中课程设置的情况 | 第51-58页 |
| 3．2．2．3．2．1 1997年方案的执行情况 | 第51-53页 |
| 3．2．2．3．2．1．1 《课程方案》基本上可以执行 | 第52-53页 |
| 3．2．2．3．2．1．2 课程设置趋于合理 | 第53页 |
| 3．2．2．3．2．2 课程结构的比较分析 | 第53-54页 |
| 3．2．2．3．2．3 主要指标统计结果的比较分析 | 第54-55页 |
| 3．2．2．3．2．4 课程开设的情况 | 第55页 |
| 3．2．2．3．2．5 课程设置的优缺点 | 第55-58页 |
| 3．2．2．3．2．5．1 学科类课程与术科类课程协调发展的课程结构 | 第55-56页 |
| 3．2．2．3．2．5．2 形成必修课为主，必修课程和选修课程相结合的课程体系 | 第56页 |
| 3．2．2．3．2．5．3 构建合理的课程结构框架，实现课程体系整体优化 | 第56页 |
| 3．2．2．3．2．5．4 课程门数不断增加，课程门类不断齐全 | 第56-57页 |
| 3．2．2．3．2．5．5 注重师范特色 | 第57页 |
| 3．2．2．3．2．5．6 课程内容的整合 | 第57页 |
| 3．2．2．3．2．5．7 新型课程的开设 | 第57页 |
| 3．2．2．3．2．5．8 课程命名缺乏科学性、严密性和规范性 | 第57页 |
| 3．2．2．3．2．5．9 减少教学总时数，突出学生主体地位 | 第57-58页 |
| 3．2．2．3．2．5．10 课程体系和教学内容存在的不足之处 | 第58页 |
| 3．2．3 国内外高等体育院校（或系）体育教育本科专业人才培养的比较分析 | 第58-61页 |
| 3．2．3．1 培养目标的比较分析 | 第58页 |
| 3．2．3．2 培养模式的比较分析 | 第58页 |
| 3．2．3．3 课程设置的比较分析 | 第58-61页 |
| 3．2．3．3．1 教育行政体制的不同 | 第58-59页 |
| 3．2．3．3．2 课程设置指导思想的差异 | 第59页 |
| 3．2．3．3．3 课程结构层次的比较 | 第59-60页 |
| 3．2．3．3．4 课程设置中师范性特征的不同 | 第60页 |
| 3．2．3．3．5 课程设置的发展趋势 | 第60-61页 |
| 3．2．4 21世纪初我国体育教育本科专业人才培养体系深化改革的研究与分析 | 第61-76页 |
| 3．2．4．1 深化改革过程中值得注意的几个方面 | 第61-63页 |
| 3．2．4．1．1 教学改革中最迫切需要解决的问题 | 第61-62页 |
| 3．2．4．1．2 课程设置的调整问题 | 第62页 |
| 3．2．4．1．3 三类课程的学时比例问题 | 第62-63页 |
| 3．2．4．1．4 培养复合型体育教育人才的途径 | 第63页 |
| 3．2．4．2 21世纪初体育教育专业本科生综合素质的调查与分析 | 第63-68页 |
| 3．2．4．2．1 面向21世纪体育教育人才的基本知识结构 | 第64-66页 |
| 3．2．4．2．1．1 基础理论知识 | 第64-65页 |
| 3．2．4．2．1．2 专业知识技术 | 第65-66页 |
| 3．2．4．2．1．3 专业前沿知识 | 第66页 |
| 3．2．4．2．2 面向21世纪体育教育人才的基本能力结构 | 第66-67页 |
| 3．2．4．2．3 面向21世纪体育教育人才的思想品德素质 | 第67-68页 |
| 3．2．4．3 对体育教育本科专业教学内容与课程体系深化改革的思考 | 第68-76页 |
| 3．2．4．3．1 面向现代化，改变旧观念，树立新思想 | 第68-69页 |
| 3．2．4．3．2 面向未来，构建新的人才培养模式 | 第69-71页 |
| 3．2．4．3．2．1 体育教育本科专业人才培养目标 | 第69-70页 |
| 3．2．4．3．2．2 体育教育本科专业人才培养规格 | 第70页 |
| 3．2．4．3．2．3 体育教育本科专业人才的基本培养方式 | 第70-71页 |
| 3．2．4．3．3 21世纪初体育教育本科专业的课程改革 | 第71-74页 |
| 3．2．4．3．3．1 课程目标体系的构建 | 第71-72页 |
| 3．2．4．3．3．2 对课程设置的思考 | 第72-74页 |
| 3．2．4．3．3．2．1 拓宽普通教育课程，加强文理渗透，强化通识教育 | 第72页 |
| 3．2．4．3．3．2．2 丰富教育学类课程，注重师范性与学术性的协调统一 | 第72-73页 |
| 3．2．4．3．3．2．3 精选学科专业课程，跨专业选课，形成融通性专业课程结构 | 第73-74页 |
| 3．2．4．3．3．3 对课程体系的思考 | 第74页 |
| 3．2．4．3．4 面向世界，建立复合型体育教育人才培养的模型 | 第74-76页 |
| 3．3 中学体育教师的入职教育 | 第76-79页 |
| 3．3．1 部分国家的教师资格证书制度 | 第76-78页 |
| 3．3．1．1 美国教师资格证书制度 | 第76页 |
| 3．3．1．2 英国合格教师资格证书制度 | 第76页 |
| 3．3．1．3 德国教师的任用 | 第76页 |
| 3．3．1．4 日本教师许可证制度 | 第76-77页 |
| 3．3．1．5 韩国的教师资格制度 | 第77页 |
| 3．3．1．6 我国的教师资格制度 | 第77-78页 |
| 3．3．2 中学体育教师入职培训的模式 | 第78-79页 |
| 3．3．2．1 “师徒帮带”式 | 第78-79页 |
| 3．3．2．2 集中培训式 | 第79页 |
| 3．3．2．3 新教师研修式 | 第79页 |
| 3．4 中学体育教师的职后培训 | 第79-94页 |
| 3．4．1 国外在职体育教师的进修 | 第80-84页 |
| 3．4．1．1 在职体育教师进修的体系 | 第80-81页 |
| 3．4．1．2 在职体育教师进修的机构 | 第81-82页 |
| 3．4．1．3 在职体育教师进修的形式 | 第82页 |
| 3．4．1．4 在职体育教师进修的特点 | 第82-84页 |
| 3．4．1．4．1 在职进修制度化 | 第82-83页 |
| 3．4．1．4．2 教师职前培养和职后培训一体化 | 第83页 |
| 3．4．1．4．3 在职进修扩大化 | 第83-84页 |
| 3．4．2 我国中学体育教师的职后培训 | 第84-94页 |
| 3．4．2．1 职后培训的必要性和紧迫性 | 第84-85页 |
| 3．4．2．1．1 适应新世纪体育基础教育改革与发展的需要 | 第84-85页 |
| 3．4．2．1．2 适应中学体育教师队伍整体素质提高的需要 | 第85页 |
| 3．4．2．2 中学体育教师职后培训的情况 | 第85-87页 |
| 3．4．2．2．1 中学体育教师职后培训的目的 | 第85-86页 |
| 3．4．2．2．2 当前中学体育教师职后培训蓬勃发展的主要原因 | 第86-87页 |
| 3．4．2．2．3 当前中学体育教师职后培训存在的主要问题及解决办法 | 第87-88页 |
| 3．4．2．2．3．1 主要问题 | 第87-88页 |
| 3．4．2．2．3．2 解决办法 | 第88页 |
| 3．4．2．2．4 中学体育教师职后培训的模式 | 第88-90页 |
| 3．4．2．2．4．1 教学模式 | 第88-89页 |
| 3．4．2．2．4．2 组织模式 | 第89-90页 |
| 3．4．2．2．5 中学体育教师职后培训的内容 | 第90-91页 |
| 3．4．2．2．5．1 对职前培养所传授的基本知识的指导作用进行评价 | 第90页 |
| 3．4．2．2．5．2 中学体育教师职后培训内容的侧重点 | 第90-91页 |
| 3．4．2．2．5．3 中学体育教师对培训内容中专业知识的看法 | 第91页 |
| 3．4．2．2．6 中学体育教师应具备的能力 | 第91-92页 |
| 3．4．2．2．7 中学体育教师职后培训的评价 | 第92-93页 |
| 3．4．2．2．8 中学体育教师职后培训过程中存在的问题 | 第93-94页 |
| 3．5 体育教师教育的国际比较 | 第94-98页 |
| 4． 结论与建议 | 第98-101页 |
| 4．1 结论 | 第98-99页 |
| 4．2 建议 | 第99-101页 |
| 参考文献 | 第101-106页 |
