| Acknowledgements | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| Ⅰ Introduction | 第9页 |
| Ⅱ Theoretical Background | 第9-32页 |
| ·Schema Theory | 第10-11页 |
| ·What is Reading | 第11-15页 |
| ·Reading Comprehension Processes | 第15-23页 |
| ·Microprocesses | 第15-16页 |
| ·Integrative Processes | 第16-18页 |
| ·Macroprocesses | 第18-20页 |
| ·Elaborative Processes | 第20-22页 |
| ·Metacognitive Processes | 第22-23页 |
| ·What is Reading Ability | 第23-25页 |
| ·Two Conflicting Hypotheses | 第25-27页 |
| ·Correlation | 第27-29页 |
| ·Genre | 第29-31页 |
| ·Effect of Sex on FL Achievement | 第31页 |
| ·Other Parameters | 第31-32页 |
| Ⅲ Research Questions | 第32-33页 |
| Ⅳ Previous Relevant Studies | 第33-34页 |
| Ⅴ The Study | 第34-44页 |
| ·The Subjects | 第34-36页 |
| ·Background of the Three Schools | 第36-38页 |
| ·The Instruments | 第38-39页 |
| ·Administration | 第39页 |
| ·Result | 第39-44页 |
| Ⅵ Discussion | 第44-53页 |
| Ⅶ Conclusions and Pedagogical Implications | 第53-56页 |
| Bibliography | 第56-59页 |
| Appendix | 第59-61页 |
