| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| （一） 问题的提出和意义 | 第10-11页 |
| （二） 大学生诚信缺失原因的研究现状 | 第11-15页 |
| （三） 研究的方法 | 第15-16页 |
| 一、理想与现实：教育要求与社会环境之间的矛盾 | 第16-23页 |
| （一） 诚实守信与德性滑坡：教育的要求与现实的反差 | 第16-20页 |
| 1. 诚实守信：教育的要求 | 第16-17页 |
| 2. 德性滑坡：现实的呈现 | 第17-19页 |
| 3. 抉择失信：现实的反差抵消教育的要求 | 第19-20页 |
| （二） 追求诚信与淡化诚信：学校教育与家庭影响的不同步 | 第20-23页 |
| 1. 追求诚信：大学教育目标 | 第20-21页 |
| 2. 淡化诚信：家庭教育的影响 | 第21-22页 |
| 3. 养成失信：家庭的负面影响抵消学校教育 | 第22-23页 |
| 二、必然与偶然：教育要求与受教育者思想行为之间的矛盾 | 第23-35页 |
| （一） 需求正确与否：教育要求与受教育者的内在发展 | 第23-30页 |
| 1. 诚信：大学生发展的正确需求 | 第23-25页 |
| 2. 失信：大学生的不正确需求 | 第25-29页 |
| 3. 失信的存在：不正确需求未得到改变 | 第29-30页 |
| （二） 诚信抉择与否：教育要求与受教育者经验的判断 | 第30-33页 |
| 1. 抉择诚信：教育要求 | 第30-32页 |
| 2. 现实经验：失信得利 | 第32页 |
| 3. 选择失信：个人经验的局限 | 第32-33页 |
| （三） 诚信实现与否：教育要求与受教育者精神的要求 | 第33-35页 |
| 三、主体与客体：教育者与受教育者之间的矛盾 | 第35-43页 |
| （一） 主体与客体的和谐：受教育者诚信发生的基础 | 第35-38页 |
| 1. 教育者和受教育者要求和谐 | 第35-36页 |
| 2. 教育者和被教育者之间存在不和谐 | 第36-38页 |
| 3. 师生关系的不和谐引发学生对老师观点的排斥 | 第38页 |
| （二） 客体对主体的认同：受教育者诚信确立的条件 | 第38-43页 |
| 1. 教育要求教育者诚信 | 第38-39页 |
| 2. 高校的不诚信 | 第39-41页 |
| 3. 教育者的不诚信引发了受教育者的不诚信 | 第41-43页 |
| 四、现实与理想：教育者与教育要求之间的矛盾 | 第43-50页 |
| （一） 认识的偏差：教育者与教育要求之间的距离 | 第43-46页 |
| 1. 教育者教育目标和方式不合理 | 第43-44页 |
| 2. 教育内容认识上的偏差 | 第44-45页 |
| 3. 教育者弱化了学生的主体作用 | 第45-46页 |
| （二） 人格分裂：教育者与教育要求之间的矛盾 | 第46-50页 |
| 1. 教育要求教育者表里如一 | 第46-47页 |
| 2. 教育者人格的分裂 | 第47-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
