| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 问题产生的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外批判性思维的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 批判性思维国内的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 微课国外的研究现状 | 第13页 |
| 1.2.4 微课国内的研究现状 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.5.2 文献研究法 | 第15页 |
| 1.5.3 行动研究法 | 第15页 |
| 1.5.4 案例分析法 | 第15-16页 |
| 1.5.5 经验总结法 | 第16-17页 |
| 第2章 批判性思维和微课的相关理论研究 | 第17-22页 |
| 2.1 批判性思维的相关理论研究 | 第17-19页 |
| 2.1.1 批判性思维的概念界定 | 第17页 |
| 2.1.2 批判性思维的内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.3 批判性思维的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2 微课的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.2.1 微课的概念界定 | 第19页 |
| 2.2.2 微课产生的背景 | 第19-20页 |
| 2.2.3 微课资源网站 | 第20页 |
| 2.3 批判性思维与微课之间的联系 | 第20-22页 |
| 第3章 培养小学五年级学生批判性思维的科学微课教学的建构 | 第22-34页 |
| 3.1 沪教版小学五年级《自然》教材分析和学情分析 | 第22-24页 |
| 3.1.1 沪教版小学五年级《自然》教材分析 | 第22-23页 |
| 3.1.2 我校五年级学生情况分析 | 第23-24页 |
| 3.2 我校五年级学生批判性思维能力现状的调查及分析 | 第24-27页 |
| 3.3 以培养五年级学生批判性思维为导向的科学微课的开发 | 第27-32页 |
| 3.3.1 科学微课内容选取 | 第27页 |
| 3.3.2 教学方法 | 第27-28页 |
| 3.3.3 制定科学微课教学目标 | 第28页 |
| 3.3.4 微课制作工具 | 第28页 |
| 3.3.5 开展科学微课活动 | 第28-32页 |
| 3.4 优化科学微课与再实施 | 第32-34页 |
| 3.4.1 优化科学微课内容 | 第32页 |
| 3.4.2 以学生满意度为指标,优化课程的再实施 | 第32-34页 |
| 第4章 研究结论与展望 | 第34-38页 |
| 4.1 研究结论 | 第34-36页 |
| 4.1.1 批判性思维倾向前测与后测的对比分析 | 第34-35页 |
| 4.1.2 学生批判性思维的提升 | 第35-36页 |
| 4.1.3 科学微课教学提升上课效率 | 第36页 |
| 4.2 研究过程中发现的问题 | 第36-37页 |
| 4.2.1 增加核心内容数量 | 第36页 |
| 4.2.2 资源的缺乏 | 第36页 |
| 4.2.3 课时量不足 | 第36页 |
| 4.2.4 人力不足 | 第36-37页 |
| 4.3 创新之处 | 第37页 |
| 4.4 展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 A：康奈尔批判性思维能力测试调查表 | 第40-56页 |
| 附录 B：加利福尼亚批判性思维倾向测试量表 | 第56-59页 |
| 附录 C：以培养学生批判性思维为导向的科学微课教学第一次实施后的学生问卷调查 | 第59-60页 |
| 附录 D：2017 学年五年级第一学期自然期末考查 | 第60-61页 |
| 附录 E：2017 学年五年级第二学期自然期末考查 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
