| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第15-42页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第15-18页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第15-16页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第16-18页 |
| 1.2 文献综述 | 第18-27页 |
| 1.2.1 大学生社会实践内涵与形式研究概述 | 第20-21页 |
| 1.2.2 大学生社会实践育人功能及其实现研究概述 | 第21-24页 |
| 1.2.3 大学生社会实践运行与管理研究概述 | 第24-26页 |
| 1.2.4 现有研究的不足 | 第26-27页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第27-35页 |
| 1.3.1 大学生社会实践内涵和基本形式 | 第27-31页 |
| 1.3.2 大学生社会实践具有“五位一体”的育人功能 | 第31-33页 |
| 1.3.3 大学生社会实践育人机理与运行机制概念辨析 | 第33-35页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第35-39页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第35-38页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第38-39页 |
| 1.5 研究的创新点和重点难点 | 第39-42页 |
| 1.5.1 研究的创新点 | 第39-40页 |
| 1.5.2 研究的重点难点 | 第40-42页 |
| 2 实践育人的理论依据 | 第42-72页 |
| 2.1 马克思主义相关理论论述 | 第42-62页 |
| 2.1.1 马克思主义实践论与认识论的经典论述 | 第42-53页 |
| 2.1.2 中国共产党人对马克思主义经典论述的阐释与发展 | 第53-62页 |
| 2.2 思想政治教育学相关理论 | 第62-66页 |
| 2.2.1 思想政治教育过程理论 | 第62-63页 |
| 2.2.2 人的思想品德形成规律 | 第63-64页 |
| 2.2.3 思想政治教育实践锻炼法 | 第64-66页 |
| 2.3 从多学科视角看实践育人 | 第66-72页 |
| 2.3.1 教育学的知识借鉴 | 第66-69页 |
| 2.3.2 社会学的理论借鉴 | 第69-70页 |
| 2.3.3 心理学依据 | 第70-72页 |
| 3 大学生社会实践育人过程分析 | 第72-92页 |
| 3.1 大学生社会实践育人过程的内涵、特点与要素 | 第72-78页 |
| 3.1.1 大学生社会实践育人过程的内涵 | 第72-73页 |
| 3.1.2 大学生社会实践育人过程的特点 | 第73-75页 |
| 3.1.3 大学生社会实践育人过程构成要素 | 第75-78页 |
| 3.2 大学生社会实践育人过程的环节与阶段 | 第78-80页 |
| 3.2.1 环节与阶段概念的界定 | 第78-79页 |
| 3.2.2 大学生社会实践育人过程的环节 | 第79-80页 |
| 3.2.3 大学生社会实践育人过程的阶段 | 第80页 |
| 3.3 大学生社会实践育人过程的矛盾 | 第80-92页 |
| 3.3.1 大学生社会实践育人过程的基本矛盾 | 第81-82页 |
| 3.3.2 大学生社会实践育人过程的具体矛盾 | 第82-92页 |
| 4 大学生社会实践育人机理分析 | 第92-124页 |
| 4.1 大学生社会实践的复合型育人结构 | 第92-99页 |
| 4.1.1 大学生社会实践育人过程具有复合型结构 | 第93-96页 |
| 4.1.2 大学生社会实践复合型育人结构相互作用关系 | 第96-99页 |
| 4.2 大学生社会实践中的组织化教育机理分析 | 第99-108页 |
| 4.2.1 组织化教育中大学生的服从与顺应 | 第99-102页 |
| 4.2.2 组织化教育中大学生的理解与迁移 | 第102-105页 |
| 4.2.3 组织化教育对大学生的唤起与激发 | 第105-108页 |
| 4.3 大学生社会实践中的群体自我教育机理分析 | 第108-112页 |
| 4.3.1 大学生社会实践团队成员从众与感染效应 | 第108-109页 |
| 4.3.2 大学生社会实践团队内部的示范与模仿效应 | 第109-111页 |
| 4.3.3 大学生社会实践团队中的合作与冲突处理 | 第111-112页 |
| 4.4 大学生社会实践中的个体自我教育机理分析 | 第112-119页 |
| 4.4.1 大学生在社会实践活动中的体验与筛选 | 第112-113页 |
| 4.4.2 大学生在社会实践活动中的验证与认同 | 第113-114页 |
| 4.4.3 大学生在社会实践活动中的改变与转化 | 第114-116页 |
| 4.4.4 大学生在社会实践活动中的反省与纠错 | 第116-117页 |
| 4.4.5 大学生在社会实践活动中的强化与升华 | 第117-119页 |
| 4.5 社会教育中的育人机理分析 | 第119-124页 |
| 4.5.1 社会观察与社会学习 | 第119-120页 |
| 4.5.2 角色引导与意识发展 | 第120-121页 |
| 4.5.3 自我评价与社会比较 | 第121-122页 |
| 4.5.4 社会认同与社会适应 | 第122-124页 |
| 5 基于育人机理的大学生社会实践实际运行状况分析 | 第124-148页 |
| 5.1 大学生社会实践运行状况调查研究设计与实施 | 第124-126页 |
| 5.2 当前大学生社会实践运行基本情况 | 第126-135页 |
| 5.2.1 活动主题导向鲜明 | 第126-127页 |
| 5.2.2 实践内容丰富多样 | 第127-130页 |
| 5.2.3 组织过程规范有序 | 第130-133页 |
| 5.2.4 育人功能得到显现 | 第133-135页 |
| 5.3 大学生社会实践存在的主要问题与不足 | 第135-140页 |
| 5.3.1 尚未实现全体覆盖 | 第135-137页 |
| 5.3.2 过程管理不够严格 | 第137-138页 |
| 5.3.3 实践活动不够深入 | 第138-139页 |
| 5.3.4 教师参与指导有限 | 第139-140页 |
| 5.4 大学生社会实践存在问题与不足的成因分析 | 第140-148页 |
| 5.4.1 组织领导体系不够完善 | 第141-142页 |
| 5.4.2 运行保障措施不够健全 | 第142-143页 |
| 5.4.3 实践主体意识不够强烈 | 第143-145页 |
| 5.4.4 知识能力储备不够充分 | 第145页 |
| 5.4.5 合力支持氛围不够浓厚 | 第145-148页 |
| 6 大学生社会实践运行机制的优化与系统构建 | 第148-178页 |
| 6.1 构建大学生社会实践运行机制的原则遵循 | 第148-150页 |
| 6.1.1 以社会实践存在的问题为现实依据 | 第148页 |
| 6.1.2 以实现社会实践育人机理为根本遵循 | 第148-149页 |
| 6.1.3 以对社会实践全过程的有效管理为目的 | 第149-150页 |
| 6.1.4 以社会实践育人过程要素运行与调节效能最大化为标准 | 第150页 |
| 6.2 大学生社会实践动力与发生机制 | 第150-156页 |
| 6.2.1 健全组织机制 | 第151-152页 |
| 6.2.2 做实动员机制 | 第152-154页 |
| 6.2.3 细化准备机制 | 第154-156页 |
| 6.3 大学生社会实践控制与监督机制 | 第156-161页 |
| 6.3.1 完善制度体系 | 第157-158页 |
| 6.3.2 深化过程指导 | 第158-160页 |
| 6.3.3 严格运行监督 | 第160-161页 |
| 6.4 大学生社会实践保障与整合机制 | 第161-166页 |
| 6.4.1 融入教学过程 | 第162-163页 |
| 6.4.2 充实指导队伍 | 第163-164页 |
| 6.4.3 保证经费扶持 | 第164-166页 |
| 6.5 大学生社会实践评价与激励机制 | 第166-178页 |
| 6.5.1 强化信息反馈 | 第166-167页 |
| 6.5.2 规范评价过程 | 第167-174页 |
| 6.5.3 提升激励效能 | 第174-178页 |
| 7 结论 | 第178-183页 |
| 参考文献 | 第183-197页 |
| 附录A 关于大学生社会实践活动的调查问卷(学生) | 第197-206页 |
| 附录B 关于大学生社会实践活动的调查问卷(教师) | 第206-214页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第214-215页 |
| 作者简历及在学研究成果 | 第215-219页 |
| 学位论文数据集 | 第219页 |
