| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题的意义与价值 | 第9-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 三、本研究的特色（方法）与创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 关于“基础”课的一些概述 | 第16-30页 |
| 第一节 “基础”课的历史渊源 | 第16-27页 |
| 一、我国古代的思想道德教育 | 第16-20页 |
| 二、 我国近代的思想道德教育 | 第20-26页 |
| 三、 我国现代的思想道德教育及“基础”课的正式诞生 | 第26-27页 |
| 第二节 “基础”课教学实效性的含义与意义 | 第27-30页 |
| 一、“基础”课教学实效性的含义 | 第27-28页 |
| 二、 加强“基础”课教学实效性的意义 | 第28-30页 |
| 第二章 高校“基础”课程教学实效性现状调查 | 第30-35页 |
| 第一节 “基础”课教学实效性的成效 | 第30-32页 |
| 一、“基础”课的政治导向地位 | 第30-31页 |
| 二、“基础”课对学生的道德修养的提升作用 | 第31页 |
| 三、“基础”课对学生的法律素养的提高作用 | 第31-32页 |
| 第二节 “基础”课教学实效性存在的问题 | 第32-35页 |
| 一、部分大学生对“基础”课的满意度不是很高，兴趣不是很浓28 | 第32页 |
| 二、部分大学生学习消极被动，听课率不高 | 第32-33页 |
| 三、“基础”课对解决学生面临的实际问题和思想问题实效不强29 | 第33-35页 |
| 第三章 影响高校“基础”课实效性的原因 | 第35-51页 |
| 第一节 宏观层面原因分析 | 第35-39页 |
| 一、处于大变化的中的世界 | 第35-36页 |
| 二、文化间碰撞与冲击 | 第36-37页 |
| 三、网络时代带来的挑战 | 第37-39页 |
| 第二节 中观层面 | 第39-43页 |
| 一、处于大变革中的中国 | 第39-40页 |
| 二、传统道德受大众文化解构作用 | 第40-41页 |
| 三、法制观念受传统文化的影响作用 | 第41-42页 |
| 四、道德法制教育效果受现实社会的消解 | 第42-43页 |
| 第三节 微观层面 | 第43-51页 |
| 一、当代大学生的特殊个性 | 第43-45页 |
| 二、教师人格教育价值出现的弱化现象 | 第45-46页 |
| 三、滞后的道德法制教育观念现象 | 第46-47页 |
| 四、陈旧的教学方式与方法 | 第47-48页 |
| 五、薄弱的实践教学环节 | 第48-51页 |
| 第四章 增强高校“基础”课教学实效性路径探析 | 第51-66页 |
| 第一节 改善道德教育和法制教育的环境 | 第51-54页 |
| 一、整个社会大环境的道德建设需要加强和完善 | 第51-52页 |
| 二、整个社会大环境的法制建设需要加强和完善 | 第52-53页 |
| 三、采用依法治国和以德治国相结合的方式 | 第53-54页 |
| 第二节 采用教学内容及方法的优化方式 | 第54-59页 |
| 一、教学内容的改革与完善 | 第54-56页 |
| 二、教学模式要具有创新性 | 第56-57页 |
| 三、教学方法改进和提升 | 第57-58页 |
| 四、实践教学的重视与强化 | 第58-59页 |
| 第三节 教师人格魅力的提升 | 第59-66页 |
| 一、全新教育理论的树立 | 第60-61页 |
| 二、理论素养的不断提升 | 第61-62页 |
| 三、提升教学技能 | 第62-63页 |
| 四、垂范作用的重视与发挥 | 第63页 |
| 五、不断的积累和丰富人生经验 | 第63-64页 |
| 六、要对大学生有亲和力 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
