| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9页 |
| 1.2 相关研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 关于家庭教育的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 关于畲族民间体育的研究 | 第10-12页 |
| 1.2.3 关于家庭教育对文化传承影响的研究 | 第12页 |
| 1.3 研究方法、目的及意义 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.4.1 家庭 | 第15页 |
| 1.4.2 家庭教育 | 第15-16页 |
| 1.4.3 畲族民间体育 | 第16-17页 |
| 第2章 畲族家庭教育的内容与特点 | 第17-22页 |
| 2.1 畲族家庭结构 | 第17-18页 |
| 2.2 畲族家庭教育观念 | 第18-19页 |
| 2.2.1 重视民间信仰 | 第18页 |
| 2.2.2 男女平等,尊重女性 | 第18-19页 |
| 2.2.3 强调实用性教育 | 第19页 |
| 2.3 畲族家庭教育内容 | 第19-20页 |
| 2.3.1 畲族语言 | 第19页 |
| 2.3.2 民间文艺 | 第19-20页 |
| 2.3.3 道德品质 | 第20页 |
| 2.3.4 劳动技能 | 第20页 |
| 2.4 畲族家庭教育特点 | 第20-22页 |
| 2.4.1 性别划分明显 | 第20页 |
| 2.4.2 游戏式传授 | 第20-21页 |
| 2.4.3 融于生活的教育 | 第21-22页 |
| 第3章 日常生活中的家庭教育与畲族民间体育文化传承 | 第22-30页 |
| 3.1 源自日常生活中的畲族民间体育 | 第22-24页 |
| 3.1.1 生产劳动 | 第22-23页 |
| 3.1.2 风俗习惯 | 第23页 |
| 3.1.3 自我防卫 | 第23页 |
| 3.1.4 图腾活动 | 第23-24页 |
| 3.2 家庭教育的初级传承 | 第24-25页 |
| 3.2.1 形成儿童的“基本信任” | 第24-25页 |
| 3.2.2 初级社会化作用 | 第25页 |
| 3.3 亲子关系与民间体育文化传承 | 第25-28页 |
| 3.3.1 语言与情感联系 | 第26页 |
| 3.3.2 畲族家庭教育中的亲子互动机制 | 第26-27页 |
| 3.3.3 畲族民间体育传承中的亲子游戏 | 第27页 |
| 3.3.4 亲子关系的演变对畲族民间体育文化传承的影响 | 第27-28页 |
| 3.4 家庭互动与畲族民间体育文化传承 | 第28-30页 |
| 3.4.1 畲族家庭互动的特性 | 第28页 |
| 3.4.2 不同互动过程带来的影响 | 第28-30页 |
| 第4章 民间信仰活动中的家庭教育与畲族民间体育文化传承 | 第30-35页 |
| 4.1 基于祖先崇拜的核心观念 | 第30-32页 |
| 4.1.1 畲族宗祠和畲族族谱 | 第31页 |
| 4.1.2 团结的族群关系 | 第31-32页 |
| 4.2 从畲族民间信仰到畲族民间体育文化认同 | 第32-33页 |
| 4.2.1 活动参与到文化认同的过程 | 第32页 |
| 4.2.2 祭祀活动的教育功能 | 第32-33页 |
| 4.3 民间信仰对畲族民间体育文化传承的作用 | 第33-35页 |
| 4.3.1 影响畲族民间体育文化的项目内容以及表现形式 | 第33-34页 |
| 4.3.2 给予畲族族民精神寄托的作用 | 第34-35页 |
| 第5章 节庆活动中的家庭教育与畲族民间体育文化传承 | 第35-39页 |
| 5.1 节庆中的家庭仪式 | 第35-36页 |
| 5.2 在活动形成的心理意识 | 第36-37页 |
| 5.3 通过节庆活动塑造行为方式 | 第37-39页 |
| 第6章 结语 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-52页 |
| 附录A：效度检验调查问卷 | 第44-45页 |
| 附录B：父母及长辈的访谈提纲 | 第45-46页 |
| 附录C：子女及晚辈的访谈提纲 | 第46-47页 |
| 附录D：家庭教育与畲族民间体育文化传承调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录E：调查图片 | 第49-52页 |
| 在学期间科研成果情况 | 第52页 |
