| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究的重点难点,创新之处及研究方法 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-15页 |
| 第二章 语文教学与汉语教学的特点与差异分析 | 第15-21页 |
| 2.1 中学语文教师与对外汉语教师的能力要求 | 第15-17页 |
| 2.2 中学语文教学的特点 | 第17-18页 |
| 2.2.1 中学语文教学的性质 | 第17页 |
| 2.2.2 中学语文教学的目标 | 第17-18页 |
| 2.2.3 中学语文教学中的师生关系 | 第18页 |
| 2.2.4 中学语文教学的教学语言 | 第18页 |
| 2.2.5 中学语文教学方法的主导思想和主要教学法 | 第18页 |
| 2.3 对外汉语教学的特点 | 第18-20页 |
| 2.3.1 对外汉语教学的性质 | 第18-19页 |
| 2.3.2 对外汉语教学的目标 | 第19页 |
| 2.3.3 对外汉语教学中的师生关系 | 第19页 |
| 2.3.4 对外汉语教学的教学语言 | 第19页 |
| 2.3.5 对外汉语教学方法的主导思想和主要教学法 | 第19-20页 |
| 2.4 语文教学与汉语教学的主要差异 | 第20-21页 |
| 第三章 中学语文教师从事对外汉语教学工作的优势及劣势 | 第21-38页 |
| 3.1 中学语文教师从事对外汉语教学工作的优势 | 第21-22页 |
| 3.1.1 具备系统的专业知识 | 第21页 |
| 3.1.2 具备丰富的教学经验 | 第21页 |
| 3.1.3 具备充分的学生管理经验 | 第21-22页 |
| 3.2 中学语文教师从事对外汉语教学工作的劣势 | 第22-38页 |
| 3.2.1 目标定位的误区 | 第22-30页 |
| 3.2.1.1 关于教学对象 | 第22-23页 |
| 3.2.1.2 关于教学目标和重难点 | 第23-30页 |
| 3.2.2 教学语言的误区 | 第30-32页 |
| 3.2.3 师生关系的误区 | 第32-33页 |
| 3.2.4 课堂组织的误区 | 第33-35页 |
| 3.2.4.1 关于课堂教学中的非预设事件 | 第33-34页 |
| 3.2.4.2 关于教学方法 | 第34-35页 |
| 3.2.5 原因探究 | 第35-38页 |
| 3.2.5.1 教师专业职业背景的影响 | 第36页 |
| 3.2.5.2 传统教育观念的影响 | 第36页 |
| 3.2.5.3 培训的针对性不足 | 第36-38页 |
| 第四章 中学语文教师转型培训建议 | 第38-41页 |
| 4.1 分类指导 | 第38-39页 |
| 4.1.1 在理论上对这一重要课题进行探讨 | 第38页 |
| 4.1.2 建立分类指导的培训体系 | 第38-39页 |
| 4.2 强化教学语言和教学法的培训 | 第39-40页 |
| 4.2.1 怎样规范教学语言 | 第39页 |
| 4.2.2 针对教学方法的培训 | 第39-40页 |
| 4.3 突出教学观摩与实践环节 | 第40-41页 |
| 第五章 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第45页 |
