| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第11-25页 |
| (一)研究背景 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12-13页 |
| 2.实践价值 | 第13页 |
| (三)国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.国外图书馆阅读推广研究现状 | 第13-15页 |
| 2.国内图书馆阅读推广研究现状 | 第15-18页 |
| (四)相关概念界定 | 第18-19页 |
| 1.互联网+ | 第18页 |
| 2.阅读推广 | 第18-19页 |
| 3.高等职业教育 | 第19页 |
| 4.图书馆营销 | 第19页 |
| (五)研究目标 | 第19页 |
| (六)研究方案 | 第19-25页 |
| 1.问题的提出 | 第19-22页 |
| 2.研究思路 | 第22-23页 |
| 3.研究内容 | 第23-24页 |
| 4.研究方法 | 第24-25页 |
| 二、“互联网+”时代下高等职业院校学生阅读现状及归因分析 | 第25-33页 |
| (一)高职学生阅读现状 | 第25-26页 |
| (二)高职学生学习特点 | 第26-29页 |
| 1.高职学生对传统纸本阅读的兴趣不强 | 第26-27页 |
| 2.高职学生的阅读层次不高 | 第27-28页 |
| 3.手机阅读成为高职学生新媒体阅读的主要方式 | 第28页 |
| 4.娱乐性阅读成为高职学生阅读的主要内容 | 第28-29页 |
| 5.高职学生读者对图书馆的认知不足 | 第29页 |
| (三)归因分析 | 第29-33页 |
| 1.高职学生自身学习动机不强，导致阅读兴趣不强 | 第29-30页 |
| 2.高职学生自主学习能力较弱，导致阅读能力不足 | 第30页 |
| 3.高职学生的学习重实践轻理论，导致阅读的层次不高 | 第30-31页 |
| 4.高职学生的学习氛围不浓，导致阅读的行为缺失 | 第31页 |
| 5.高职馆办馆模式落后，导致读者流失严重 | 第31-33页 |
| 三、“互联网+”背景下高职院校图书馆阅读推广途径和案例分析 | 第33-41页 |
| (一)“互联网+”背景下的新阅读推广手段和方式 | 第33-35页 |
| 1.微博 | 第33页 |
| 2.微信 | 第33-34页 |
| 3.微电影 | 第34页 |
| 4.微课 | 第34页 |
| 5.H5场景秀 | 第34-35页 |
| (二)新媒体、新媒介在高职院校图书馆阅读推广中的功能和作用 | 第35-36页 |
| 1.传播功能 | 第35页 |
| 2.交流和互动功能 | 第35页 |
| 3.个性化定制功能 | 第35-36页 |
| 4.品牌效应和榜样作用 | 第36页 |
| (三)“互联网+”背景下高职院校图书馆阅读推广案例分析 | 第36-41页 |
| 1.搭建大学生阅读推广的新平台—微信平台 | 第37-39页 |
| 2.打造服务品牌—图书馆宣传片拍摄 | 第39-41页 |
| 四、“互联网+”背景下高职院校图书馆促进学生阅读的策略 | 第41-47页 |
| (一)整合传统的阅读推广方式，扩大阅读推广的受众面 | 第41-42页 |
| (二)营销推广图书馆人本服务，重视读者反馈沟通 | 第42-43页 |
| 1.营销推广图书馆的人本服务，调动高职学生的阅读兴趣 | 第42页 |
| 2.重视与读者的反馈沟通，积极引导高职学生阅读 | 第42-43页 |
| (三)加强阅读推广平台建设，丰富阅读推广内容 | 第43-44页 |
| 1.加强“互联网+”阅读推广平台建设 | 第43页 |
| 2.丰富“互联网+”阅读推广服务内容 | 第43-44页 |
| (四)打造阅读推广品牌化项目，营造浓厚阅读氛围 | 第44页 |
| (五)建立阅读推广的组织机构，促进高职学生长效阅读 | 第44-47页 |
| 1.建立阅读推广组织机构 | 第45-46页 |
| 2.健全阅读推广评估机制 | 第46-47页 |
| 五、研究结论、创新点及未来研究 | 第47-50页 |
| (一)研究结论 | 第47-48页 |
| (二)研究创新点 | 第48页 |
| (三)未来研究方向 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第57页 |
