| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题的缘起和选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 汉字偏误研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 儿童汉字认知与教学研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 对外汉字教学研究 | 第12-13页 |
| 1.2.4 毛里求斯汉语教学研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的不足 | 第14页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第14-15页 |
| 1.4.1 偏误分析理论 | 第14-15页 |
| 1.4.2 汉字理论 | 第15页 |
| 1.4.3 儿童认知心理理论 | 第15页 |
| 1.5 研究的方法 | 第15-17页 |
| 2 BS教会小学汉语学习者汉字书写偏误分析 | 第17-37页 |
| 2.1 研究对象与语料来源 | 第17-19页 |
| 2.1.1 研究对象的背景资料 | 第17-18页 |
| 2.1.2 研究对象的具体情况 | 第18页 |
| 2.1.3 语料来源 | 第18-19页 |
| 2.2 汉字书写偏误的确定 | 第19页 |
| 2.3 各年级汉字书写偏误统计 | 第19-21页 |
| 2.4 各年级汉字书写偏误分析 | 第21-31页 |
| 2.4.1 一年级汉字书写偏误分析 | 第21-23页 |
| 2.4.2 二年级汉字书写偏误分析 | 第23-24页 |
| 2.4.3 三年级汉字书写偏误分析 | 第24-26页 |
| 2.4.4 四年级汉字书写偏误分析 | 第26-28页 |
| 2.4.5 五年级汉字书写偏误分析 | 第28-29页 |
| 2.4.6 六年级汉字书写偏误分析 | 第29-31页 |
| 2.5 偏误分类 | 第31-37页 |
| 2.5.1 笔画偏误 | 第31-33页 |
| 2.5.2 部件偏误 | 第33-35页 |
| 2.5.3 结构偏误 | 第35-37页 |
| 3 汉字书写偏误原因分析 | 第37-47页 |
| 3.1 教师的因素 | 第37-39页 |
| 3.2 学习者的因素 | 第39-41页 |
| 3.2.1 小学生的心理特点 | 第39-40页 |
| 3.2.2 学生不良的书写习惯 | 第40页 |
| 3.2.3 学生的学习动机和目的不明确 | 第40-41页 |
| 3.3 教材的因素 | 第41-43页 |
| 3.4 汉字的本体因素 | 第43-46页 |
| 3.4.1 字形复杂 | 第44页 |
| 3.4.2 字音字义复杂 | 第44-46页 |
| 3.5 毛里求斯的客观因素 | 第46-47页 |
| 4 对外汉字教学建议及教学策略 | 第47-59页 |
| 4.1 针对教师因素给出的建议 | 第47-51页 |
| 4.1.1 针对教师招聘和培训给出的建议 | 第47-48页 |
| 4.1.2 针对教师自身素质给出的建议 | 第48-51页 |
| 4.2 针对学生因素给出的教学策略 | 第51-59页 |
| 4.2.1 针对不同的学习阶段选用不同的汉字教学法 | 第51-56页 |
| 4.2.2 加强记忆和重复训练 | 第56-59页 |
| 5 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 1 | 第64-67页 |
| 附录 2 | 第67-80页 |
| 致谢 | 第80页 |